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第三单元 《识字三》基于标准的教学设计 （总第23 学时）课型：识字 案序：第一课时 设计者：马双美学习目标：1、会借助拼音认识11个生字，会在田字格里写“夕川、州”四个生字。2、结合图片能过把字音读准确，初步读准课文，体会三字经这种语言形式。评价设计：1、针对目标一采用开火车读，学生在田字格里书写。2、针对目标二采用抽查不同程度学生来检测。重点难点：会认11个生字，会写“夕、与、川、州”四个生字。能正确、流利地朗读课文。“与、州”的规范书写。学法指导：自主学习，合作交流。学习过程： 一、谈话引入。 1、出示祖国地图，小朋友们，我们拥有一个共同的母亲——祖国妈妈。我们在祖国妈妈的怀抱里幸福生活、茁壮成长。 2、咱们的祖国是多么伟大呀，今天，我们要来学习有趣的“三字经”，从中感受祖国的魅力。二、初读课文。 1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准生字，画出不理解的地方。 2、小组合作交流，认读生字，相互帮助解决自学中的疑难。 三、交流反馈。 1、小组合作展示朗读，其余生帮助正音。 2、认读生字卡片。相机正音：翘舌音：神、州、川；平舌音：族；前鼻音：民；重点指导学生读准“神、民”。 3、交流识字经验。总结识字方法。 （1）加一加：申-神、夹-峡； 减一减：写-与、眠-民； 换一换：勇—涌、旅-族。 （2）结合地名记：州、川、岛等，并通过组词理解其义。 （3）结合人名、路名、校名等记：民。 （4）猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园。（岛）。读词读文。 1、出示“我会读”中的词语，抽生读。 2、出示课文内容，指名读，以巩固识字。 3、再读课文，边把课文读正确、读通顺，边思考：通过读课文，你发现了课文在语言形式上有什么特点？五、指导书写。 1、出示“夕、与、川、州”四个字，引导学生认读。2、观察：“州——川”说说这两个字怎样区别。3、重点指导“与、州”的书写，师范写，生看清笔顺。展示临写的字，评议。六、课外作业：搜集与课文有关的图片，尝试用三字经形式文字说明。板书设计： 识字3神州 华夏 中华 课堂检测一：比一比，再组词。民（ ） 川（ ） 多（ ） 组（ ） 于（ ） 明（ ） 州（ ） 夕（ ） 祖（ ） 与（ ）读读填填“与”读（ ），他的笔顺是 ，笔画名称是（ ）。“夕”音节（ ），它共有（　　　）笔，第二笔是（　　　）。归纳小结：这节课你都学到了什么？第三单元 《识字三》基于标准的教学设计 （总第24学时）课型 识字课： 案序：第二课时 设计者马双美：学习目标：1、通过提问巩固字词，会写“台、争、民、族”四个生字。评价设计：针对目标1放在课堂交流完成，老师检查。重点难点：学会四个生字的书写。流利地朗读课文，激发情感。“民、族”的规范书写。学法指导：自主学习，合作交流。学习过程：复习巩固。 1、开火车认读词语卡片，并组词。 2、自己读课后词语，如有不会的可以向同学请教。3、多种形式朗读课文。二、交流拓展。1、指四名学生读课文，每人读一句，看谁读得既正确又流利。2、学生自由读课文，说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到了什么。3、你还有哪些不懂的地方？用“ --- ”画下来，并标注上“？”。4、学生提出自己的疑问，教师汇总学生问题。 我们的祖国为什么又称为“神州、华夏”？“黄河、长江、长城、珠峰”分别在哪儿？是什么样的？台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？“各民族”指哪些民族？我们自己是什么民族？ 5、小组交流讨论。 6、指导学生以洪亮的声音、自豪的语气，反复诵读课文。 7、朗读背诵课文。 8、出示文后“读读认认”中的内容，展示自己搜集的有关少数民族的服饰、风俗习惯、节日等图片资料。展示自己会唱会跳的民族歌舞。三、指导写字。 1、出示“台、争、民、族”生字，指名认读。学生观察描红。 2、教师范写学生临写。 3、重点指导“争、民、族”的书写： 争：注意中间一横 4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。 5、展示学生的书写，评议。阅读拓展。 课外朗读“语文园地”中的《我爱祖国》，相机提出要求：从课外书籍中搜集歌颂祖国的诗文，读读背背。?板书设计：??识字3 台湾 香港 澳门…… 藏族 蒙古族 高山族 维吾尔族课堂检测：1.填填记记。我______，称______，______美，可______。______奔，______涌，______长，______耸。______岛，隔______，与______，是______。各______，齐______，争______，兴______。2、连一连sh6n zh#u h3i xi2 zh1o x9 d4 l) t2i w1n大陆 朝夕 神州 海峡 台湾3、说一说爸爸