2016语文教学中师生多向交互的.pptVIP

语文教学中师生多向交互的 言语评价 天津市河西区教育中心教学研究室 许冰 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”遵循这一建议，结合美国教育心理学家林格伦提出的师生之间多向交互交往的形式，在实践中主要探索了师生多向交互的口头言语评价。 美国教育心理学家林格伦提出了师生之间交往的四种类型： 1.单向交往。表现为教师发出信息，学生接受信息并付之于行动，教师不期待反馈信息。 2.双向交往。表现为教师与学生保持相互的联系，教师与学生密切配合，双向交流信息。 3.三向交往。这种交往比双向交往更进步了，它不仅要求教师和某一学生进行交往，还要求这一学生和其他学生交往。 4.多向交往。这是一种教师和学生，学生和学生相互交往的立体模式。他的突出特点是教师作为班级的一个成员参与教学活动，形成人人积极交往的学习环境。这种交往效果最好。 一、教师对学生的口头言语评价 激励式言语评价 委婉式言语评价 导学式言语评价 明理式言语评价 幽默式言语评价 情境式言语评价 1.激励式言语评价 天津市特级教师张树林先生执教的《火烧云》一课的教学实录中有这样一个片断：当老师引导学生回答“这篇课文主要讲了火烧云的什么？”时，老师和一名学生有一段