2016输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革文秋芳教授.pptVIP

质疑一 没有充分的输入，怎么可能会有高质量的输出？ 新、旧假设均不反对大量的输入 课堂教学不可能有大量的输入 在有限的课堂教学时间内，如何处理输入？ 细嚼慢咽、反复推敲，能够学习几篇文章？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 质疑二 输入不学深、学透，这样的输入怎么会起作用？ 平时在日常生活是如何处理输入和输出的？ 写文章 准备大会发言Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 质疑三 这好像与任务型教学法没有什么区别？ 教学理念相同：学用结合、边学边用、用中学、学中用 对“用”的理解不完全相同 任务型教学法中的任务有两种：有实用价值的交际任务；有教学价值的交际任务 制定假期度假计划 写入学申请书 写求职信 写个人简历 输出驱动—输入促成假设的任务：任务不一定具有实用价值，但具有跨文化交际价值，具有中外文化的交流价值 教师的作用不同 Evaluation only. Created with A