2013说课发言稿.docVIP

尊敬的各位领导、各位评委老师：上午好！ 我是来自怀柔三中的初一数学教师彭玉梅. 今天我说课的内容是：北京市义务教育课程改革实验教材《数学》第14册第八章第七节“几种简单几何图形及其推理”的第三课时，即对“同位角、内错角和同旁内角”的教学内容进行说课. 我将从以下几个方面进行说明.（PPT显示几大环节） 一、指导思想与理论依据 新课程标准总目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点.形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神.”围绕课标，并以皮亚杰的认知发展理论为依据,设计了“同位角、内错角和同旁内角”这节课. 二、教学背景分析，即教材的地位和作用 本节课的教学内容是学习了对顶角和邻补角之后的后续课程，这节课学习的是“同位角、内错角和同旁内角”，学生对这部分内容的把握情况为后续学习平行线的判定及性质、三角形、四边形等知识奠定基础.因此学生会在图形中找出同位角、内错角和同旁内角是本节课的重点. 三、学情的分析 学生已经掌握了两条直线相交所形成的对顶角、邻补角的知识；已具备了基本的观察和对比分析的能力，可以进行课堂小组合作、交流活动，但学生的识图能力偏弱，而且对于几何课的学习心有畏惧，因此从图形中识别同位角、内错角和同旁内角，激发学生学习几何的兴趣定为本节课的教学难点. 四、教学目标的确定 根据课标的要求,结合教材和学生实际,把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标确立如下: 1．理解同位角、内错角、同旁内角的位置特征，会在图形中找出同位角、内错角、同旁内角. 2．通过先观察归纳同位角、内错角和同旁内角的位置特征，再从几何图形和蕴含着三类角的生活图标、字母、汉字中正确识别，然后在游戏和测验中进一步巩固所学内容，从而培养了学生抽象概括能力、辨析能力. 3．经历在图形中识别“同位角、内错角和同旁内角”的探究过程，体验图形变化的美，增强学生学习几何的兴趣,并在学习中树立爱校、爱国情感. 五、教学的重点和难点 重点：学生会在图形中找出同位角、内错角和同旁内角; 难点：会在较复杂图形中识别同位角、内错角和同旁内角. 六、教学策略的选择： 根据教学目标和学情，并遵循循序渐进、螺旋上升的原则．在教学中我引导启发学生发现新知，利用多媒体直观演示图形变化；学生在小组探究、展示等环节中进行学习． 七、教学过程的展示 我将从“创设情境，提出课题; 观察交流，发现新知; 体验新知，拓展巩固;总结归纳，检测反馈.”四个环节对教学过程进行说明. (一)创设情境，提出课题． 由两条直线相交得到邻补角、对顶角，延伸到两条直线被第三条直线所截的三线八角图，进而提出不同顶点处两个角有什么样的位置关系，从而揭示出本节课的课题——同位角、内错角和同旁内角.这样从学生熟悉的已有认知入手，学生就很容易进入学习状态，不会有陌生感,而且还会起到激发学生渴望学习的愿望.(PPT演示导入环节内容) (二)观察交流，发现新知． 教材中只呈现了三线八角图和4对同位角、2对内错角和2对同旁内角的内容，（PPT显示132页教材图片）依据本班学生实际能力，预想到学生不能完全理解三类角的位置特征，在图形中很难准确的找出同位角、内错角和同旁内角，这会直接影响到对平行线判定和性质的学习，因此，对于这三类角位置特征的教学我做了如下的设计，先请看同位角的教学实录. 大概5分钟的同位角的课堂实录 以上实录是对同位角位置特征的探究过程，接下来用类比的学习探究方法，学生很快的就概括出了内错角、同旁内角的位置特征.（分析过程中自动播放内错角、同旁内角的教学课件3页）进而完成对三类角的学习. 对于新知的学习过程，我是通过抛砖引玉的形式，充分调动学生的学习积极性，学生通过仔细观察理性思考，很准确的领会了这三类角的位置特征及基本图形，进而为在几何图形中准确的找出同位角、内错角和同旁内角奠定理论基础.这样很自然的就进入到“体验新知，拓展巩固”环节 （三）体验新知，拓展巩固. 为了促进学生对同位角、内错角和同旁内角位置特征的理解，我精心设计了以三线八角图为模版的几个变式图， (PPT演示例1内容)，形成由易到难，由简到繁的梯度例题.呈现给学生的问题是逐步增加难度的，但是学生不会感到无从下手，因为通过课件的演示，学生体会到每一个新问题的提出都是在前一个认知的基础上提出的，特别是对于例2的设计，在前面图形的基础上，我增加一条射线，图形变复杂了，学生会感到困难，因此通过小组交流学习，促使学生寻找到解决此问题的方法，请看此题视频展示. 学生有了上题的解题经验后，图形中又增加一条射线，虽然图形更复杂了，但是强烈的求知欲，使