2013请比较夸美纽斯和卢梭的教育自然观 .docVIP

请比较夸美纽斯和卢梭的教育自然观 第一份答案 卢梭是法国著名的启蒙思想家。他反对中世纪封建教育和宗教教育对儿童天性的压抑，批判传统封建教育制度给儿童身心发展带来的“伤害”。他主张用“自然法则”来培养身心和谐发展的人，教育要顺应儿童的身心发展。卢梭崇尚“归于自然”的思想，其理论依据源于他的天性哲学。它认为人的天性是善良的。它的主要理论： 教育的原则是顺应自然 他认为人之所以柔弱是因为人们不按大自然赋予的自然秩序行事，不能实现自己的意志；而顺应自然的状态就可以弥补这种缺陷。因此，他要求尊重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件，并在教学过程中采取自然的、自由的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别差异。 2.教育的目的是培养 “自然人” 卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。卢梭选择“自然人”而不是公民作为培养的目标，显然是由于他的人性论、社会发展观特别是他对封建制度的批判。他不无蔑视地说当时法国的专制国家已经不像是真正的国家，而在没有国家的地方是不会有公民的，更不用说什么培养“公民”。卢梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：第一，不受传统（等级、阶段、职业）的束缚，按本性发展；第二，不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；第三，具有社会适应性，能够承当社会责任；第四，体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。 夸美纽斯的自然主义教育 夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家，他第一次从教育学的高度拉开了自然主义教育的序幕，他提出培养身体、智慧、德行、信仰几方面和谐发展的人，提出“自然适应性原则”。他试图从自然界中探寻教育工作的客观规律。他寻找一种使教学工作进行得“迅捷、愉快、彻底”的方法，因而根据自然原理提出了一系列的原则和方法。 （一）、教学的一般要求 （1）自然遵循适当的时机；（2）自然先预备材料，然后再给他形状；（3）自然选择一个合适的物件去运作，或是先把他加以合适的处理，使它变得合适；（4）自然的作为不是杂乱无章的，它在前进的时候，是界限分明地一步一步进行的；（5）在自然的一切作为里面，发展都是内发的；（6）自然在它形成的过程中是从普遍到特殊的；（7）自然并不跃进，它只一步一步地前进；（8）自然如果开始工作，不到工作完成，绝不离弃；（9）自然小心地避免障碍和一切可能产生伤害的事物。 （二）自然主义教学目标 夸美纽斯的教育的终极目的是使人为永生作准备，而现实目的是为现实人生服务，培养有“学问、虔信、德行” 的人。宗教思想始终贯穿在其教育实践中，他认为教育就是将人引导到德行和纯洁中。他指出教育的初步价值在于对上帝的忠诚和敬畏，热爱生命，珍惜今生幸福。他反对那种粗暴的教育方式，认为那是摧残儿童，是不可取的。 （三）自然主义年龄划分特征 夸美纽斯在《大教学论》中把人从出生到成年分为四个阶段。婴儿期（1— 6岁），主张在家庭中设立母育学校，培养婴儿的外感官以辨别周围的事物，并使身体和四肢得到锻炼。母育学校就如一年四季中温和的春季，是万物生长的起点。其次是儿童期（6— 12岁），在每个村落立国语学校，培养儿童的内感官，如想象力、记忆力等的训练。这个时期就犹如四季中的夏季，有着饱满的谷穗和早熟的果实。接下来是少年期（12— 18岁），在城中设立拉丁语学校，培养少年的理解力和判断力。这个时期犹如一年四季中的秋季，这时候果实都已收获。最后一个阶段就是青年期（18— 24岁），在每个王国或每个省设立大学，培养青年的协调性和意志力。 第二份答案 请比较夸美纽斯和卢梭的教育自然观 社会历史背景 卢梭：卢梭生活于十八世纪。当时法国宗教笼罩，社会黑暗，阶级矛盾尖锐，这一切促成了启蒙运动的发展。启蒙运动以编辑百科全书为手段，传播新知识，宣扬新思想，评判社会。尤其卢梭是其中最激进的思想家，他极力主张现在的社会是万恶的，不适合人类发展的，教育应该知道人类回归自然，所以出现了自然主义的教育理论。 夸美纽斯：夸美纽斯生活在新旧两种社会的交替时代，新旧思想对他都有强烈的影响。文艺复兴，宗教改革和崇尚科学的唯实主义不断产生，天文地理等自然科学知识迅速传播，但封建制度，神学思想仍然占据欧洲主要地位。所以，一方面，他具有民主主义思想，人文主义，肯定人的智慧，关心人的健康幸福；另一方面，他仍崇尚基督教。 哲学基础 卢梭：启蒙思想，性善论，感觉论，自然主义 夸美纽斯：人文主义，唯实主义，自然主义，但仍然信封基督教与神学。 教育的目的 卢梭：教育的目的是培养 “自然人” 卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。卢梭选择“自然人”而不是公民作为培养的目标，显然是由于他的人性论、社会发展观特别是他对封建制度的批判。他不无蔑视地说当时法国的专制国家已经不像是真正的国家，而在没有国家的地方是不会有公民的，更不用说什么培养“公民”。卢梭所