2013课改总结.docVIP

课改工作总结 以课改为契机，提高课堂效率大津口中学2007.1以课改为契机，提高课堂效率 本学期以邓小平理论、“三个代表”的重要思想和党的十六大精神为指导，认真贯彻落实区基础教研室、区课改办、乡教委办的计划精神，坚持走科研兴校的道路，深化了教改，加强了对新课程的学习和落实，在区、乡两级领导的领导下，经全校教师的共同努力取得了一定的成绩，新课改工作进展比较顺利。现将本段工作总结如下: 一、加强领导，积极引导。 课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事，作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作： 1、有效组织，科学管理，为课程改革保驾护航 学校成立了由校长任组长，副校长为副组长，教导处及各教研组长为成员的“课程改革领导小组”。实行“三个一、三有、三保证”的新课程管理办法。“三个一”：教师每课做一次教学反思、每学期向学校提供一个典型个案，上一节校级以上（包括校级）研讨课；“三有”：教师参加教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录；“三保证”：即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度，学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺利进行。 2、制订课改计划。根据区课改办的方案和意见制订了切实可行的课改计划，并按照计划扎实开展课改工作。 二、教师积极参与培训，更新教学理念。 课程改革势在必行，但如果教师的教育理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念，是有效实施新课程的基础和前提。首先，我校要求所有课改年级教师必须“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”基于这一点，我校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。我们积极组织教师参与市、区课改培训，做到人员、内容、效果三落实，课改年级教师全员参加培训，2005年有三十二人获得市基础教育新课程师资培训合格证，为课改年级的良性运转奠定了基础。其次，注重新教师培训，本学年初确定新教师培养培训人员，采取教研组内“结对子”、“一帮一”活动，新老教师结合，以老带新，从课堂常规抓起，要求教师尽早熟悉课堂、尽早熟悉常规，使新教师一年学习，三年成熟，五年成为教学骨干，经过一年的学习，青年教师已掌握教学常规步骤并逐步成熟。再次，我校充分利用假日集体集合时间集中学习和研究，教师间团结合作，互相切磋，共同提高，形成了新课改的浓厚氛围。经过培训与研究，教师们的思想充实了，认识清晰了，目标明确了，为课改的顺利进行奠定了坚实的基础。 三、制订制度，教科研拉动。 教师总以为教科研是领导们和专家们的活，和自己是无关的。其实不然，学校在教研方面做了很多工作。一是学校先后制订了《学习研究制度》、《备课制度》、《教科研工作制度》、《分析总结制度》、《考评奖励制度》等，制度中的条条款款使教师明白了努力的方向，认准了奋斗的目标，同时也使教师“不得不”走上教科研之路；二是极力营造科研氛围，使课改实验教师全体融入科研之中；三是增加随堂听课的频率，我校的随堂听课是不打招呼的，教师一旦被随机抽查的次数多了，就会自然而然地去研究课堂、精心准备，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。 四、促进课堂教学改革1、把关，发挥创造性。 课改实验表明，今天的备课和以往的备课是不同的。首先从着眼点来看，以往备课，教师关注的是课，忽略的是人。教师为如何讲做准备。而今天的备课则不同，它关注的是学的研究，探究的是的问题。这是符合新课程教学理念的。其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动传授好教材的知识。这样，教师无异成了知识的二传手，学生成了被动的接受者。因此，教师个人的教学创造性。教学个性无法得到发挥。而今天的备课则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的 开发者。教师要把自己摆进去，把学生摆进去，进行创造性教学。 2、把好课堂教学关，师生互动，探究学习。 摒弃教师一言堂，单纯传授知识的做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神实践能力却得到了锻炼与提高。工作中，我们要求教师既重视课堂教学的创新与改革，又要求教师写好、日记、教学随笔，把教学经验或感悟积累起来，整理出来，形成理性的东西，进而指导下一步工作，理论来自实践，又指导实践，收到良好效果。