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中央广播电视大学开放本科社会调查报告 关于七年级学生数学学习兴趣的调查报告 姓名 学号 年级 学校 指导教师： 完成日期： 关于七年级学生数学学习兴趣的调查报告 卢氏县育才分校 一、引言 俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响他对这个科目的学习效果。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。七年级是整个初中学习阶段中最重要最关键的时期，在一定程度上反映了初中学生的学习状况，因此我选择对初一学生的学习数学的兴趣作如下调查： 1、调查目的：了解育才分校初一学生数学学习兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的去培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。 2、调查对象：育才分校七（1）、七（2）、七（3）、七（4）、七（5）、七（6）班，参加调查人数312人，收回有效答卷312份。 3、调查形式：本次调查采用无记名问卷调查形式，利用课外活动时间（2011年10月18日）统一进行，数据由人工统计整理，结果供各班老师和学生参考。 二、调查结果分析： （一）学生对学习数学兴趣并不浓厚 1、对数学感兴趣程度： 从调查表第一题的统计结果发现：只有一半同学对数学感兴趣，其中很喜欢的只占总人数的10%，比较喜欢的占38%，还有41%的同学对学习数学兴趣一般，11%的同学明确表示不喜欢学习数学。 2、对数学课喜爱程度： 数学课在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有6%，排在第二的有22%，排在第三的占45%，排在第四或以下的占27%。 3、对做数学作业喜欢程度： 喜欢做数学作业的同学只有26%，其中很喜欢的只有7%，而有大于一半同学对做数学作业很勉强，还有13%的同学明确表示不喜欢做数学作业。 4、为兴趣学数学的程度： 学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占27%，是因为“中考的压力”而学数学的有32%，仅有13%的同学学习数学的动力是认为数学“有实用价值”，还有22%的同学是由于“老师管得严”才学数学的，还有6％学生根本不想学数学。 (二)初一学生学习数学信心十分缺乏，很少有人自主学习数学，依赖性很强。 调查显示： 1、10%的学生能积极主动地学习， 50%的学生属听话型，即老师布置就完成，对数学不很感兴趣的同学中，有44%的学生缺乏学习热情，他们不认真完成或抄袭完成学习任务。 2、学习数学兴趣缺乏的学生中，56%的学生由于数学内容的难度，听不懂上课内容而导致他们缺乏学习数学的兴趣。对于简单知识就学一下，稍难一点就不感兴趣，不认真听讲。缺乏学习主动性，从而缺乏学习数学的兴趣。 3、调查中发现48％的学生依赖老师讲解，不主动思考问题；32％的学生最喜欢和同学讨论，其中喜欢上黑板板演的和喜欢当小老师的各占11％和9％。这说明初一学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。 （三）影响初一学生学习数学的兴趣的原因 1、来自教师方面的原因： 俗话说：“亲其师，投其道。”调查中发现：学生最喜欢的数学老师的形象是“耐心细致，和蔼可亲”，其次是“知识渊博，思维敏捷”的数学老师，再次是“严肃认真，一丝不苟”的数学老师和“语言生动，风趣幽默”的数学老师。这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。教师教学有方，能激发学生的兴趣占60％。这就对老师提出了更高的要求，教无定法，能让学生接受的，能激发他们的兴趣的就可大胆采用。 2、来自学生自身的原因： 28％的学生由于对个人有较高的抱负，追求成功、成才的因素，促使他们用心用脑去学。有了主观能动性的积极作用，所以他们学有所获，学有所成。当然，上课时的心情，也决定了学习效果和学习效率。学习的源动力来自于学生自身的兴趣，21％小学数学基础好的学生更喜欢数学，18％因为老师对他胃口的喜欢数学课，35％认为数学学的有用喜欢数学，还有20％学生因为觉得数学好学而对数学感兴趣。50％的学生上数学课喜欢动脑筋，有挑战欲，有成功感，有愉快感，针对这部分学生，老师再用心去挖掘，他们的潜力是可观的。这说明，学生是一个单纯的个体，极易受到外界因素影响，他的喜怒哀乐影响着他的学习兴趣，这对我们教师提出了更高的要求。教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，能否让学生感到数学学了有用是影响学生兴趣的主要因素之一。 3、来自教材自身的原因 不喜欢数学的学生中50％学生认为，数学很难学，其中22%的学生虽然喜欢数学，但是数学基学生学不好数学的原因，突出表现了数学内容的难度问题，教师