2013贫困大学生的心理问题及心理救助.docVIP

大学生心理健康教育 贫困大学生的心理问题及心理救助? 许素萍? （黑龙江大学心理咨询中心，黑龙江哈尔滨 150080） ?关键词? 贫困生；心理问题；心理救助 ?摘?要? 当前，学校和社会各方面对贫困生问题的解决，大多还停留在经济层面上。对于贫困 生，不仅要提供必要的经济帮助，还需要做好他们的心理救助工作。学校和社会各方面在关注贫 困生物质生活的同时，应更多地关注他们的心理健康。 [中图分类号] G444 [文献标识码] A [文章编号] 1009-2528（2004）07-0051-03 贫困生问题是高等学校和社会各方面近年来一直关 注的问题。目前，在高校贫困生群体中，大部分学生能 够做到正视困难，以积极乐观的态度面对生活中的困境， 刻苦学习，奋发向上，成为品学兼优的学生。然而，在 贫困生群体中，也程度不同地存在着一些不容忽视的问 题。现实告诉我们，贫困生问题是一个复杂的问题，而 单纯的经济上的帮助无法彻底解决他们的困难。针对贫 困生的特点，不仅要提供必要的经济帮助，做好他们的 思想政治工作，同时还要做好贫困生的心理救助。只有 这样，才有可能帮助贫困学生摆脱经济贫困与心理贫困 的双重压力，为贫困生的健康成长开辟一条绿色通道。 有极端行为的人数，贫困生可占 50%以上。”由于家庭贫 困或家庭支付学习生活费用不足而导致生活困难的学 生，他们在心理上所承受的压力要比其他学生大得多， 他们所遇到的困难和可能出现的心理问题也更多。 1．因家庭经济收入少，在校学习生活困难而产生心 理的落差和自卑感 一些从小学、中学到大学，长期在贫困状态下求学 的学生，与那些家庭生活比较富裕的学生相比，他们的 生活方式、行为习惯有所不同，往往存在着不可判知的 心理空间。他们中一部分人常常表现出自卑、孤僻和自 我封闭的心理倾向。在这种心理状态下，会出现三种不 同的行为表现：一是通过刻苦攻读，以优异的学习成绩 来补偿因生活的贫困带来的心理上的自卑；二是在盲目 的攀比中产生无助感，认为自己先天不如别人，首先在 心理上败下来；三是退缩、逃避、离群，或者悲观厌世， 或者仇视社会和他人，在心理极端脆弱的状态下容易采 取极端的方式对待生活学习中遇到的问题。有一名轻生 的学生在遗书里写道：“现在我感觉自己活着是个包袱， 为了减轻家庭的经济负担，我决定自杀。”这个例子虽然 在大学生中是极少数的，但却有着一定的代表性。 2．因学习压力过大而出现心理紧张和焦虑的症状 一、贫困大学生心理现状 关于贫困生的界定，各地各高校有不同的比照标准。 首都高校管理部门认为，在北京，月生活费不足 200元 的可视为贫困生，不足 100元的为特困生。由于我国经 济发展水平不均衡，北方与南方、东部与西部的消费水 准不同，因此贫困生的标准是一个相对的概念。大体上， 因家庭收入少，难以依靠家庭的支持而正常完成学业的 学生，可以界定为贫困生。根据北京青少年发展基金会 对北京高校贫困家庭大学生现状的调查（调查者是李登 峰——作者注），“高等学校中贫困大学生约占学生总数 的 10%~15%左右，其中有 73%的贫困生对生活状况表示 不满意，64%的贫困生感觉体会不到生活的幸福；52%的 贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。近年来在高校学生中 家庭贫困的学生在求学过程中，往往承载着家庭和 个人对未来更多和更高的期望，他们希望通过发奋成才 来彻底改变自己和家庭的贫困境遇和现实命运。因此他 们中的一些人给自己制定了很高的目标。然而，在现实 思想理论教育导刊 51 2004年第 7期（总第 67期）  大学生心理健康教育 生活中，一方面，因其期望值过高或确立的目标不切实 际，无形中给自己增加了心理压力；另一方面，许多现 实问题难以通过他们自身的努力和拼搏得到解决。李登 峰的调查显示，“20%的学生认为贫困对学业的影响较大， 因为贫困牵扯了他们更多的精力，造成更加沉重的身心 负担，除了与别人一样竞争之外，还必须为维持生存而 奔波”。这就使他们长期处于心理紧张、焦虑的状态，使 学习压力更大。久而久之，部分贫困学生可能对学习、 生活失去信心，并引发其他问题。 首先，在传统教育模式的影响下，各级各类学校长期 以来忽视对学生的健康人格的培养。中小学教育以应试教 育为主，无论社会、学校、家长还是学生本人，注意力都 集中在学生的考试成绩上，不重视学生健康人格的培养。 而对贫困学生有可能出现的心理问题，更是没有引起社 会、学校应有的重视，导致贫困生心理上的先天不足。从 中学到大学，衡量评价学生的标准发生了很大的变化。中 学时期主要看学生的学习成绩，学习好就是好学生，正所 谓“一好遮百丑”。而大学衡量人才的标准则是多元的， 更看重学生的实际能力和未来的发展潜力。贫困生特别是 来自边远、经济落后地区的学生，有