2013远程教育.docVIP

一年前，远程教育对于来我说还是陌生的，当它走进我的教学中时，特别是远教资源以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式深深地吸引住了我，同时作为教学工作实施者的我，其角色也相应地发生了许多变化。 　　1、现代远程教育改变了我陈旧的教学观。 　　我认为教学质量的好坏主要取决于教师的学问、治学态度、语言表达及组织教学等因素。这是我以前的想法，在现代远程教育条件下，这种认为是多么的传统和片面，当现代远程教育走进我的教育教学工作时，我深深地知道，我应该把学生从被动地接受教师的灌输，被动接受教师的讲授的处境中解脱出来，把学生处于被动地位，向个别化的自主学习转变，学生对教师的依赖性和围绕着教师转的行为应该减轻。学习应该成为学生自觉的行为。经历近一年的远程教育实践，对教师角色的定位，我有了新的体验。在我的教育教学中倡导“以学生为中心”并不是对教师作用的削弱，而对教师的“导学”作用更为重视，教师围着学生转，根据学生的要求提供支持服务，我成为学生的指导者和帮助者。例如：我在教学“圆的面积”时，是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，我起引导作用，学生处于主体学习地位。 　　2、现代远程教育改变了我枯燥的工作内容。 　　我现在回首自己以前的工作内容就是编写教案、讲课、批改作业，解惑答疑、组织复习考试和辅导差生等。这些现在看来是多么的单调和无味。当现代远程教育来到我的身边时，由于学习的媒体、内容、时空以及学习方式发生了巨大变化，我的工作内容由此也变得丰富多彩起来。我用更多的时间和精力进行教学设计、制作课件和教学研究。教学设计中，我从学生的主体地位出发，在充分考虑学生原有的知识水平、能力水平、认知水平基础上，对教学全过程进行设计和组织。我在进行课件的设计和制作时，与信息技术老师共同制作多媒体课件；编写辅导材料；浏览下载网上教学信息，以支持学生自主学习。教学研究常常思考现代远程教育环境下学生学习的特点和规律；研究学生不断变化的学习需求；研究如何利用现代信息技术条件提高学生的思维能力、知识整合能力、分析解决问题的能力和创新能力；研究现代远程教育的最佳组织形式等，那种上课时除了书本上那些枯燥的文字、图画再现给自己的学生，课堂上就再也没有别的生动、形象的语言的课堂教学正在悄悄地离我而去。现代远程教育的实施，我深刻地认识到，我积累的专业知识太少，专业技能还需要下苦功夫锤炼，于是我努力提高自身的专业素质。远程教育资源拓展了自己的知识面。如今，我也不会像从前那样照本宣科、情感冷漠，丰富多采的学习内容感染了学生，我会把每一堂课精彩地演绎，也会把每一句话精心地锤炼，尽管是上数学课，在恰当的时候我也会用诗意的语言，把课堂变得精彩、丰富，走近教学的本源。 　　3、现代远程教育改变了我单一的教学形式。 　　我原来的教学方式是每一节课拿着教本走进教室为学生宣讲书中的知识信息，不停地用粉笔在黑板写和画，而远程教育中带给我的是运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的现代教育技术和手段，从视觉、听觉上以生动的形式来激发学生的兴趣，进行以学生为中心、高效率的启发教学活动。我在远程教育资源中找一些的图片、声音等素材，根据教学的需要，将一些抽象的数学知识，借助课件，为学生提供感性经验。如：教学“角的认识时”，为了弄清“角的大小与所画边的长短无关”这一难点，先请学生判断哪个角大哪个角小，当学生的意见无法统一时，在屏幕下面出现下列的程序图：1、在屏幕上显示两个相等的角，但两个角的边布一样长。2、演示：把两个角慢慢靠拢。3、两个角重合。通过这样的直观显示教学，不仅使学生学得轻松愉快，而且对这一难点知识有了清晰而深刻的认识，为学生迅速掌握知识架起了桥梁。总之，远程教育让我改变了陈旧的教学观，工作内容和教学形式有了新的变化。我想，教师只有适时、自觉地转变自己，不断更新知识与技能，才能适应现代远程教育的需要，以适应这个不断发展的社会。