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按实际成本计价原材料发出的核算 教学设计方案 学 校 广州市天河职业高级中学 执 教 陈福珍 授课班级金二（2）班 授课类型新 授 技 能 课 授课时间2节课（80分钟） 一、教材及教学内容分析 使用教材：华东师范大学出版社《财务会计》。 教材处理：原材料按实际成本法核算原材料购进的核算 教材中本节内容分为两部分：原材料按计划成本法核算原材料按实际成本法核算原材料发出的核算原材料按计划成本法核算 教学实践表明，将本节内容整合成：分别按实际成本计价和计划成本计价原材料收发的核算, 先按实际成本计价方式介绍原材料入库、发出的业务流程，学生较容易掌握原材料入库、发出过程的实物和资金流的相互关系。在此基础上，通过对比法介绍按计划成本计价原材料收入、发出业务的核算。 原材料购进的核算（4课时） 原材料按实际成本法核算 原材料原材料发出的核算（3课时）原材料购进的核算（3课时）原材料按`计划成本法核算原材料发出核算 （2课时） 3. 教学内容：本设计是第5 、6课时，前4节课中，已经介绍按实际成本计价原材料购入的核算，学生已经掌握外购原材料的实际成本构成及外购材料业务的核算。本次课主要介绍个别计价法、先进先出法、后进先出法计算发出原材料的实际成本，要求学生掌握发出材料的成本计算和账务处理，了解生产过程中的物流和资金流关系，树立成本意识。 4. 教学手段及策略：1）根据沙盘原理，将原材料的收发流程在沙盘上直观表现出来，帮助学生理解会计中物流与资金流的关系，并通过体验式教学，使学生掌握成本计算与账务处理。 2）采用小组合作学习方式，通过讨论、协作方式，让学生自主学习，掌握先进先出法、后进先出法计算发出材料的实际成本。 二、教学对象分析 1.学生《基础会计》已学习了编制简单的材料发出业务的会计分录，在前面几节课又学习了原材料购入过程的业务核算，了解供应过程的物流和资金流相互关系。 2.学生由于文化基础较差，抽象思维能力较低，对理论知识学习兴趣不大，但对于动手操作的项目表现出很大的兴趣。因此，在会计的教学中，采用体验式教学，强调学生的动手参与，更能调动学生的积极性。 三、教学目标及要求 1．掌握运用个别计价法、先进先出法、后进先出法计算发出材料的实际成本。 2．掌握按实际成本计价材料发出业务的核算 3．理解并掌握原材料发出过程中的物流和资金流相互关系。 四、教学方法 探究式学习法、问题探索法、讲练结合法、直观法、归纳法 五、教具准备 沙盘流程图、自制教具、实物投影 六、教学重点、难点 1.教学重点：建立会计中物流、资金流的意识并运用于发出材料实际成本的计算 2.教学难点：建立会计中物流、资金流的意识和成本意识 七、教学程序设计及时间分配 教学环节 教学内容 设计意图 教学过程动态预测与调控提出问题（5分钟）根据彩虹公司5月份发生的业务计算本月发出A材料的实际成本和期末结存A材料的实际成本，并编制会计分录： 业务题一、彩虹公司2005年5月1日结存A材料500公斤，每公斤实际成本为4元；15日生产甲产品领用A材料400公斤。 业务题二、彩虹公司2005年5月1日结存的A材料为500公斤，每公斤实际成本为4元；8日又购入一批A材料300公斤，每公斤实际成本为5元；15日车间生产甲产品领用A材料400公斤。业务题一的设计意图：复习原材料发出的业务处理，复习旧知识。 业务题二的设计意图：与第一题对比，提出要解决的问题；创设情境，激发学生的探究热情。教师引导、启发学生比较两笔业务的不同之处：库存材料的单位成本不同，如何确定发出400公斤A材料的实际成本小组合作探究 （25分钟） 根据沙盘原理，将全班同学按六人一组，分成8组，分别组成一个团队，每位成员分别负责不同的岗位工作（仓库、车间、行政管理部门、会计、采购，等），自制小方块代替抽象的A材料，用绿色、蓝色、红色三种不同颜色的小块代表单价分别为4元/公斤、5元/公斤和6元/公斤。每个红色纸币代表面值100元。仓库中现有5个绿色小方块、3个蓝色小方块，分别代表500公斤单价为4元/公斤、300公斤单价为5元/公斤的A材料，由同学动手操作，从仓库领用400公斤A材料。 1.领出的A材料有多少种颜色，分别有多少个？ 2.每种组合中分别算出发出A材料的成本 3.仓库岗位的学生负责填写收料单，车间岗位学生负责填写领料单，会计岗位学生负责填写原材料明细账。 1.同学动手操作，可以激发学生的学习兴趣。 2.为调动学生的积极性，每个团队专设一领队，负责团队组织工作，由有一定的组织能力，但可能是会计学习基础并不太好的同学担任。 3.分成小组，每个学生负责不同的岗位，小组分工，人人参与。小组成员之间既分工又合作，共同完成小组任务，培养学生的团队意识。 学生可能出现的计算： 1