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推荐一种高中思想政治课教学模式——主题教学模式 长宁区“《主题教学模式》研究”项目组阶段性研究报告 项目组成员： 秦璞、张春华、王立华、左春华、阎俊、 杨应来、马季青报告执笔者秦璞 二期课改思想政治课的课堂教学需要适当的教学模式 1．二期课改课堂教学的新特点二期课改体现了一种新的教学理念，概括地说就是”一本三维”。 所谓“一本”就是以学生发展为本。在思想政治课新课程中，教学目标的制定、教学内容的选取,教学过程的设计、教学方法的采用，教材的展示形式，都是以学生的当前发展需要和长远发展需要为根本出发点和依据。所谓“三维”就是教学目标的多维化，即教学目标不仅有知识和技能目标，还包括过程和方法目标、情感态度价值观目标。这点从新教材的设计编排也可以鲜明地看出，突出了以学生是学习的主体，突出了研究性学习方式，突出了教学中师生互动的学习过程，为改变传统的教学模式创造了教材条件。 2．二期课改课堂教学面临的矛盾 教学改革从来就不可能一步到位地达到理想境界,在实践中必然遇到各种矛盾。这里仅指出课堂教学中的两对矛盾。首先是新理念和旧传统的矛盾。 从教学目标看，尽管提出了三维目标的理念，但在实际日常教学中，由于传统的惯性，教师依然会自觉不自觉地突出知识目标而虚化弱化其他目标。 从新编教材看，虽然作了大胆的革新，但就其整个教材框架，仍沿用了“三级提纲”式的成人表述方式，一本八课、一课三节、一节二或三框。为了满足这种体系的需要，有时不得不对教学内容做人为的裁减，甚至多处出现内容不能紧扣节题而出现“节外生枝”的情形。 从课堂教学的主体角色教师和学生两方面看，都有一个转变观念的问题。教师需要调整知识结构，更新教学方法，逐步改变以知识为本的传统教学方法；同样，学生也需要改变对政治课的功利性偏见，以主动的态度投入政治课学习之中。 教学双方都有一个适应新课程的过程。 其次是教学目标和教学时间的矛盾。 教学目标虽然在新课程标准中文字表述不多，但事实上，浓缩性的表述背后包含很多具体目标。要真正落实这些目标需要足够的时间。再加上现在要落实的是三个维度的目标，需要更多的时间。而一般来说，由于学校期中考试、长假以及其它一些原因，政治课一学期上新课的教时最多为15、6周，也就是30节课左右，以每节课40分钟计算，只相当于20小时（！）。因此如果是真正按照目标上课，而且要上得比较深入，发挥学生的探究精神、主动精神，教学时间是不足的。 从教学模式着手缓解课堂教学中的矛盾 缓解或解决上述矛盾，可以有种种努力方向。我们则从寻求一种适当的教学模式着手。为什么从教学模式入手，这首先是因为教学模式不像其它因素（如教材、课时数）不是个别教师可以改变，教学模式是教师个人可以实际操作的。同时，教学模式的独特功能有利于课堂教学的改革。教学模式总是一定教育理念的理想模型，同时又具有可操作性，能够使一定的教育理念在具体操作中得到反映和实现。教学模式具有相对稳定性和规范性，也使教师教学过程受到一定规范的指引和约束，方便教师进行课堂教学设计，有效提高课堂教学效益，是提高教师教学水平的有效手段。教学模式也是实现教师间资源共享创造了有利条件，在相同的教学模式下，教师之间更能交流和合作。 总之，二期课改课堂教学提出了新的要求，需要构建一种适用的教学模式，使先进的教学理念有效地转化为带有常规性、普遍性的教学规范。为此，我们在实践中提出了一种教学模式，我们称之为主题教学模式。 什么是主题教学模式 主题教学模式主要特征： 一课一主题。 二期课改对思想政治课提出的最根本要求是提高针对性和实效性。但在至今的实践中，这个问题并没有得到真正地解决。 在实际课堂教学中常见两种不正确的倾向。一种是教学随意性，以课改为名，对教学内容无根据的拉长或缩短，讲到哪里是哪里，或专拣自己或部分学生感兴趣的问题讲，其余部分只是简单地让学生划书。第二种是依然未能摆脱以知识为本位的传统教学理念，严格按照教材知识体系上课，强调知识的完整性，知识讲授占有过多的时间，方法、情感等目标仍被忽视，为了赶进度，还时常出现“断头课”、“划书课”，影响教学效果。 主题教学模式提出“一课一主题”。要求每节课确定一个主题，解决一个问题，围绕一个问题进行教学设计，防止节外生枝，分散中心，这五个字看上去很简单，但突出教学过程的针对性（突出重点）、完整性（避免上断头课）、约束性（规范教学内容、进度）。 要做到一课一主题，要打破原有教材的课、节、框的束缚，对教材内容进行恰当地重组和整合，按照每学期30节课的教学时间，提炼出30个主题，使教师对整个一学期的教学过程做到心中有数。 三维目标落实到每课时。为了真正贯彻三维目标，改变过去过分强调知识目标而忽视过程和方法目标、情感态度价值观目标的倾向，主题教学模式在“一课一主题”基础上，要求把三维目标落实到每一课时。由于采取了一