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读《语文教学优课论》有感 许小凤 小学语文专家周一贯说，一节好课，首先体现在整体的流程结构上，要有较强的节奏感，即在教学速度上有要快慢行止，一方面反映着教学内容的轻重详略，一方面又联系着整个进程的起伏涨落。这种整体的节奏感，用图示剖析如下： 进程 开端—— 发展—— 高潮—— 结局 时间跨度 1—5分钟 5—25分钟 25—35分钟 35—40分钟 节奏基调 简洁 舒缓 强烈 含蓄 情绪体验 欢快 活泼 紧张 激动 教学功能 导入—— 激发兴趣 作好准备 展开—— 积极参与 紧张思维 突破—— 解决重点 攻克难点 总结 梳理归纳 迁移应用 ??就一节好课的标准而言，怎么又会有第一课时、第二课时的分别呢？课堂教学，就是一个事件，不断地思考、记忆和对话，在听说读写中玩味“语”和“文”。至于第一、二课时的划分，只是教学内容的不一样。同样的预习检查，可以上得饶有趣味；同样的字词教学，可以上得有情得法，关键在于设计。 非要将语文各课时的教学探出个究竟，我想第一课时，从整体感知入手，全面地接触字词句段，整体性地把握全篇脉络，这就是所谓的“初读阶段”吧！当全面感知的工作到位了，就可以进入到“深读阶段”，依教学内容和学生学情而进行。常规第二课时是“深读”“品读”，不但要充分研讨课文的每个局部，还要习得语文能力。 遗憾的是常规听课和自己上课中，老师们对语文能力的习得关注得不够，忽略了语文教学宏观过程的另一个阶段，那就是“复读阶段”，即再回到整体作总结性精读。不可否认，在某些优秀老师驾御的课堂里，我们看到了从初读到复读的飞跃，学生自然而然整体把握和深入了解，具体的操作可能就不是这样一个一个阶段逐步展开的。 让课堂成为一篇跃动着生命活力的诗作，是有策略而言的。周一贯老师说；炼，求意宜深；切入，示意宜精；变序，创意宜新；沟通，表意宜活；融合，用意宜谐。至于语文教学课时安排的玄机，还是执教者个人参透的结果！ 《走进新课程》读后感今天我把《走进新课程》这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感触，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。读了该书，尤如在我为师的道路上亮起一盏明灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益非浅。以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受 关于授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分模糊，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。学生的注意力与提高课堂教学效率的关系非常密切，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思考，并对其回答更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性交流，为教学赢得一个相互尊重的的环境与氛围。学生在学习中如果不断的得到成功的证明，必然会增强他们的自信心和学习兴趣，在接上来的学习中他们会更有热情更有全心的投入到学习中去，而且易于取得好成绩，心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，他们总是遇到失败的情况的话，则会影响到他们的自信心，严重的会让他们丧失取得好成绩的信心，和学习兴趣。 因此，在新课程的浪潮中，为了更好地教，为了使学生更好地学，教师必须真正地从事教学活动。在教学过程中，要努力提高课堂效率，要充分体现以教师为主导，学生为主体的新课程理念，在教学活动中体现学生的主人翁地位。 ——读《赏识你的学生》有感反思一，教师要不要学习？“老师，您也需要学；您不学，我怎能从您那里学到更新的东西？”是的。教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。可是，在平常的教学中，老师总是围着手中教