教育学心理学系统归类简答题.docxVIP

一 简述学记的教育思想。 《学记》是我国也是世界上第一部教育专著，成文大约在战国末期，作者：乐正克，全文1229字。从正反两面总结了儒家的教育理论和经验，尤其以教学原则的总结最突出。教学相长。“故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”藏息相辅。课内与课外相结合。“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”尊师重道。 教师观。“师严然后道尊，道尊然后民之敬学。”豫时孙摩。豫：预防性原则。时：及时施教原则。“当其可之谓时” 孙：循序渐进原则。“不陵节而施之谓孙。”摩：学习观摩原则。 5.启发诱导。“故君子之教，喻也。道而弗牵，强尔弗抑，开而弗达。”6.长善救失。7.学不躐等，盈科而后进。二．简述孔子的教学思想 孔子是我国春秋末期的思想家，教育家，儒家学派的创始人，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。主要观点：1. 核心：是仁和礼2.教育对象上主张有教无类。3.教育内容是六经 即《诗》 《书》 《礼》 《乐》《易》,《春秋》。4.教育原则。A,启发诱导。“不悱不启，不悱不发。”B,因材施教。C,学思行相结合。“学而不习则罔，思而不学则殆。”“学以致用”D,温故知新。三，简述夸美纽斯的教育观点。夸美纽斯是捷克教育家，教育学之父。主要成就：代表作：1632年出版《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。也是近代第一本教育著作。主要教育观点：--教学原则：教育适应自然--教学制度：系统论述了班级授课制方法和实施内容。--教学思想：“泛智教育”提出了普及教育的思想。“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”--教学方法：首次提出并论证直观性，系统性，量力性，巩固性和自觉性等教学原则. 四.简述规范教育学建立的代表人物赫尔巴特的教育观点 赫尔巴特是德国著名的心理学家和教育学家。“现代教育学之父，科学教育学的奠基人，传统教育学之父”。1806年出版《普通教育学》标志着规范教育学的建立，此书也是第一本现代教育学著作。主要观点： 1.将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。 2.强调教师中心，形成教师中心，教材中心，课堂中心 的特点。 3.教育目的：培养良好的社会公民 4.提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为 明 了，联想，系统和方法四阶段。后由其学生 席勒 发 展为 预备 提示 联系 总结 应用 称“五段教学法”。 五，简述规范教育学建立代表人杜威的教育观点杜威 现代教育学代表人，出版《民主主义与教育》。主要观点：教育的本质。教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造。论教育的目的。 教育无无目的论。教学方法“从做中学”。提出五部教学法 ：创设疑难情境 确定疑难所在 提出解决问题的种种假设 推断哪个假设能解决这个困难 验证这个假设强调学生中心 儿童中心 活动中心 经验中 心 的新三中心论。 六，简述社会政治经济制度对教育的制约作用 1.社会政治经济制度决定教育的领导权 2.社会政治经济制度决定受教育权 3.社会政治经济制度决定教育目的 4.社会政治经济制度决定教育内容的取舍 5.社会政治经理制度决定着教育体制 6.教育相对独立于政治经济制度七 教育对社会政治经济制度的影响（政治功能） 1.教育培养出政治经济制度所需要的人才 2.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度 3.教育促进民主化进程，但对于政治经济制度不起决定作用。八 生产力对教育的决定作用生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度生产力的发展水平制约着教育结构的变化生产力的发展水平制约着教育的内容，方法与手段生产力的发展水平制约着学校的专业设置教育相对独立于生产力的发展水平九 文化对教育发展的制约作用文化对教育具有价值定向作用文化发展促进学校课程的发展文化影响教育目的的确立文化影响教育内容的选择文化影响着教育教学方法的使用十教育对文化发展的促进作用（文化功能）教育能够传递文化教育能够改造文化（选择和整理，提升文化）教育能够传播 交流和融合文化教育能够更新和创造文化简述遗传素质在人的身心发展中作用遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供 了可能性，但不能决定人的发展遗传素质的分别差异是人的身心发展的个别差异 的原因之一遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段十一 简述学校教育在人身心发展中起主导作用的原因学校教育是有目的有计划，有组织的培养人的活 动学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果好学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素十二 学校教育在人身心发展中起主导作用的表现/学校教育在影响个体发展上的特殊功能学校教育对于个体发展做出社会性规范学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值学校教育具有加速个体发展的特殊功能十三 简述身