2014三级下语文教学反思荒芜的花园沪教小学学科.docVIP

三年级下语文教学反思-5荒芜的花园沪教版 《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。课文记叙了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，提示了一个人生的哲理：与别人分享快乐的人，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。课文第一到第四节写贝尔太太的大花园吸引了无数游人前来游玩，她生气了，于是挂起了一块牌子：私人花园，未经允许，请勿入内。可是游人还是成群结队地前来。于是，贝尔太太换上了新牌子，威胁大家这里有毒蛇，并且此地去医院路途遥远，游人将有生命危险，这一招果然奏效，再也没人光顾大花园了。课文的第五节写几年后，美丽的大花园真的成了毒蛇横行的荒芜之处。贝尔太太开始怀念起以前的快乐的游客们了。第六节揭示了全文的中心。 可以看出，这是一篇很有思想深度的文章。记得以往教这篇课文时，我着重让学生通过议论来感悟课文的中心，当时感觉良好，学生对于课文最后一节的理解很到位。 现在再上这篇课文，我的理解有了与以往截然不同的想法：语文课要落实语言文字的训练！要知道作者是通过什么方法，来揭示课文的主旨！ 针对这样的理解，我针对课文的内容，教学目标及学生现有的学习能力等方面的因素，在本课的教学设计中，我是这样做的： 　 （一）引导学生阅读、走进文本。 以往进行本课的教学，我多处以媒体为介，课文伊始的一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，这样借助媒体引领学生充分地读课文，边读边想，进入到课文所描述的情境中去。这次，我则改变这样的方式，处处以文本为主，细读课文：初读课文，找出贝尔太太的花园现在的模样，而后引导学生质疑：以前的花园是怎样的？怎么现在会变得荒芜？在这些问题中，再次走进文本，随后我设计了说话训练：你认为贝尔太太以前的花园是怎样的？这下，教室里热闹非凡，同学们根据课文第2节的内容，运用“有…有…还有…”句式把花园又大又美说完整了。我发现现在我不让学生直观感知图片后，学生也同样达到了预期的目标，同时还对课文更熟悉了！一举两得！ （二）选准切入点、感悟文本。语文的学习是一种个性化的内心旅途，是一个生命的体验和感悟的历程。学生的内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻，它带着生命烙印，涌动着生命的激情。本课教学中结合课文内容，选择了解决文章理解难点的切入点，引导学生自主探究，体验文本。如教学重点片断时，以主人公贝尔太太的前后心情变化为切入点，引导学生读文章找相关语句，看媒体感受课文描述的情景，合作完成说话练习，探寻贝尔太太心情变化的原因，进而体悟“分享是快乐”的深刻蕴含，在这一教学过程中，一环扣一环，层层递进地感悟文本，唤起了孩子们对“花园”一词的理解。 （三）培植发散点、升华文本。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在本课的设计中，充分考虑到这点，有意识的设计教学的发散点，让学生与作者产生共鸣，拉近与文本的距离，丰富文本的内容，升华对文本的理解。本单元的能力训练重点是理解词语。在本课的几个重点词语的理解与积累时，根据教材内容及学生实际，采用不同的方式进行教学。如，对于“忘乎所以”一词的理解，先从词语字面意义上，然后通过引读课文第二节的相关内容，让孩子们在朗读中感受人们在贝尔太太的花园了感受到的快乐，最后让学生从文本的语言中感悟出“忘乎所以”即是人们玩得忘记了一切，包括向主人致谢……同时借助这一词语的理解，学生对于文本的学习也得到了提升。除了词语理解与积累的设计外，对于三年级学生来说，逐步引导学生在阅读课的学习中挖掘文本资源对学生进行语言训练，提高表达与思维能力，也是非常重要的。本课的语言实践环节的设计是贯穿本课的教学，在课文的教学中，结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，借助文本之一载体，展开了想象的翅膀，揣摩主人公的内心世界，丰富了学生的人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。 可以说，这次的课堂更多地是让同学去读、去说，做到了返璞归真！