第二章 有理数及其运算 教材分析.ppt

三、运算的落实 对于每个学生都能正确运算， 是我们课堂教学的重要目标。 仍是难点， 是我们需要反复琢磨的。 (1)运算中符号出现问题最多。 采用措施：不求结果，只求符号的专项训练。 （2）及时引导学生进行归纳。 如加法：①先定类型②定符号③定绝对值加减。 如加法简便运算优先考虑顺序：①凑相反数 ②凑十（消个位）③凑整 ④ 凑同号。 如有理数的加减混合运算对代数和的处理：要求淡化形式、注重实质。建议转化为和的基本形式。比如-3+4-6还原为（-3）+（+4）+（-6）。关于代数和的读法，建议按性质符号读为“-3，+4，-6”的代数和。 （3）按照《课标》“以三步以内为主”， 应避免繁杂的运算。 （4）对于运算的实际应用，如2.5有理数减法中教材P42页习题第4题，海平面以下27米上升到海平面以下18米处，此潜艇上升了多少米？学生们出现的情况很多，有27-18，有-27-（-18），有（-18）-（-27）的，这三种都可以合理解释。对于-27-（-18）=-9再需要求绝对值得到上升的高度。对此，算法的多样性会带来过程多样，同时要求老师多角度理解。 四、估算和计算器的使用。 对于估算新教材加入了要求，这一章哪几处可以引入估算呢？ 对于加、减、乘、除有理数的基本运算的引入都可以进行估算。 而最典型2.9P60问题解决的拉面问题，用到了估算。 对于这种在实际问题中或探索规律中出现的复杂运