2014上课教案教师尺规作图.docVIP

龙文教育 个性化辅导教案讲义任教科目：初中数学 授课题目：尺规作图 年 级： 任课教师： 授课对象： 武汉龙文个性化教育 二七校区 教研组组长签字：教学主任签名：日期：武汉龙文教育学科辅导教案 学生 教师 学科 初中数学 时间 星期 星期天 时间段 教学目标： 1、掌握尺规作图概念与方法； 2、学会用尺规作图解决实际问题。 教学重难点： 尺规作图的解题方法 教学流程及授课提要 尺规作图含义 规范作图语言 作图步骤 基本作图 例题精解 巩固练习本次课后作业： 课后小记：学生对于本次课的评价：□特别满意 □满意 □一般 □差学生签字： 教师评定： 1、学生上次作业评价：□好 □较好 □一般 □差 2、学生本次上课情况评价： □好 □较好 □一般 □差教师签字： 附： 跟踪回访表 家长（学生）反馈意见： 学生阶段性情况分析： 自我总结及调整措施：主任签字：龙文教育教务处 武汉龙文教育学科辅导讲义 授课对象 授课教师 授课时间 授课题目 尺规作图 课 型 补习 使用教具 教学目标 1、掌握尺规作图概念与方法； 2、学会用尺规作图解决实际问题。 教学重点和难点 尺规作图的解题方法 参考教材 《初中数学教材知识资料包》《》 ①过点×、点×作直线××；或作直线××；或作射线××； ②连结两点××；或连结××； ③延长××到点×；或延长（反向延长）××到点×，使××＝××；或延长××交××于点×； 2.用圆规作图的几何语言： ①在××上截取××＝××； ②以点×为圆心，××的长为半径作圆（或弧）； ③以点×为圆心，××的长为半径作弧，交××于点×； ④分别以点×、点×为圆心，以××、××的长为半径作弧，两弧相交于点×、× . 三、了解尺规作图题的一般步骤 尺规作图题的步骤： 1.已知：当作图是文字语言叙述时，要学会根据文字语言用数学语言写出题目中的条件； 2.求作：能根据题目写出要求作出的图形及此图形应满足的条件； 3.作法：能根据作图的过程写出每一步的操作过程.当不要求写作法时，一般要保留作图痕迹.对于较复杂的作图，可先画出草图，使它同所要作的图大致相同，然后借助草图寻找作法. 在目前，我们只要能够写出已知，求作，作法三步（另外还有第四步证明）就可以了，而且在许多中考作图题中，又往往只要求保留作图痕迹，不需要写出作法，可见在解作图题时，保留作图痕迹很重要. 基本作图 最基本,最常用的尺规作图,通常称基本作图。一些复杂的尺规作图都是由基本作图组成的。 五种基本作图： 1、作一条线段等于已知线段作一个角等于已知角作已知线段的垂直平分线作已知角的角平分线过一点作已知直线的垂线． 分析 所要画的线段等于，实质上就是． 画法：1．画线段．2．在AB的延长线上截取．线段AC就是所画的线段． 说明 1．尺规作图要保留画图痕迹，画图时画出的所有点和线不可随意擦去． 2．其它作图都可以通过画基本作图来完成，写画法时，只需用一句话来概括叙述基本作图． 2.如下图，已知线段a和b，求作一条线段AD使它的长度等于2a－b． 错解 如图（1）， （1）作射线AM；（2）在射线AM上截取AB=BC=a，CD=b，则线段AD即为所求． 错解分析 主要是作图语言不严密，当在射线上两次截取时，要写清是否顺次，而在求线段差时，要交待截取的方向． 图（1）图（2） 正解 如图（2）， （1）作射线AM；（2）在射线AM上，顺次截取AB=BC=a； （3）在线段CA上截取CD=b，则线段AD就是所求作的线段． 3. 求作一个角等于已知角∠MON（如图1）． 图（1）图（2） 错解 如图（2）， （1）作射线；（2）在图（1），以O为圆心作弧，交OM于点A，交ON于点B； （3）以为圆心作弧，交于C；（4）以C为圆心作弧，交于点D；（5）作射线． 则∠即为所求的角． 错解分析 作图过程中出现了不准确的作图语言，在作出一条弧时，应表达为：以某点为圆心，以其长为半径作弧． 正解 如图（2）， （1）作射线；（2）在图（1）上，以O为圆心，任意长为半径作弧，交OM于点A，交ON于点B；（3）以为圆心，OA的长为半径作弧，交于点C； （4）以C为圆心，以AB的长为半径作弧，交前弧于点D；（5）过点D作射线． 则∠就是所要求作的角． 4. 如下图，已知∠α及线段a，求作等腰三角形，使它的底角为α，底边为a． 分析 先假设等腰三角形已经作好，根据等腰三角形的性质，知两底角∠B=∠C=∠α，底边BC=a，故可以先作∠B=∠α，或先作底边BC=a． 作法 如下图 （1）∠MBN=∠α；（2）在射