2014中级作文教学应重视教学历程.docVIP

中年级作文教学应重视教学历程 金秀县桐木中心校 莫燕妮 内容摘要： 针对小学生作文难的现状，我们对中年级作文教学进行了一系列改革，本文重点谈了自己的实践与思考：一、学会观察—习作的前提；二、读写结合—习作的桥梁；三、丰富积累—习作的源泉；四、真情实感—习作的灵魂；五、大胆想象—习作的翅膀。激发兴趣，调动学生学习习作的积极性，在中年级夯实学生习作的基础，使他们文思泉涌妙笔生花。 小学语文课程标准（修改稿）明确指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯.”崔峦同志指出：“训练要从对语言文字的理解入手，落脚在语言文字的积累和运用上。”这为我们深入研究语文教学指明了方向。教学过程，就是听说读写的训练过程，其中写的训练尤为重要，也是语文教学的难点所在，写作能力的高低是衡量一个人语文水平的重要标志，因此在小学阶段特别是中年级段着力培养学生的写作能力，会使学生终生受益。 长期以来，小学生害怕作文的现象相当普遍，他们视作文为苦差事。每到作文课，绞尽脑汁，生憋硬挤，编出一篇文交差了事，老师一遍遍地帮助他们修改，苦不堪言。针对小学生的作文现状，我们对中年级作文教学进行了一系列改革，激发兴趣，调动学生学习习作的积极性，力争使他们文思泉涌妙笔生花。下面我就谈一谈自己的实践与思考： 一、学会观察—习作的前提 观察是儿童认识世界、增长知识的重要途径。小学语文课程标准明确指出：“留心观察周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。”根据课标要求、教材特点和学生的实际，教师对各年级提出了不同的要求：一年级要求能看图或观察简单事物；二年级要求能看图或观察事物；三年级要求能有顺序地细致地观察图画和事物；四年级要求能有顺序有重点地观察图画和周围事物；五年级要求观察事物抓住重点，展开丰富的想象；六年级要求抓住特点，观察事物。教师对学生观察的要求是逐渐提高的，观察能力的培养应贯穿在教学的始终，常抓不懈。 教师在教学中要从培养学生的观察兴趣入手，教给他们观察的方法，养成乐于观察、勤于观察的习惯，在观察的基础上展开想象，并通过自己的语言表达出来，从而培养学生的说话能力，提高学生的写作兴趣，为写作文打下坚实的基础。 美丽的秋天来到了，教师根据中年级学生爱玩儿的特点，带着学生到山上去玩儿，一边玩儿，一边引导学生观察北山坡上树的品种，树叶飘落的不同情况。回来以后，用剪刀剪出了许多北山坡上的树，这些树形态各异，姿态优美，融进了孩子天真的想象及对大自然的热爱，学生情动而辞发，看着画面争先恐后地发言。学生把杨树、枫树、松树贴在同一张纸上形成了一个个组合图形，教师引导学生用“有……有……还有……”练习说话。在此基础上教师提出几个问题让学生观察思考： 1、秋天到了，树叶的颜色有什么变化？ 2、如果我们把这些可爱的小树当人写该怎么说呢？ 3、秋风吹来，树叶会怎样呢？〈拨动活动的树叶使之落在地上〉这些树叶像什么？ 学生展开想象的翅膀，在情趣盎然的气氛中练习说话，甭提多高兴了。老师又引导学生看图，按照一定的顺序连起来介绍北山坡上的树，最后概括地说出：“北山坡上的树真是又多又美丽，”这节课教师从观察入手对学生进行说话训练，为今后作文打下了良好的基础。此时如果让学生把说的写下来，他们一定感到这是一件乐事，而绝非难事一桩。 二、读写结合—习作的桥梁 多年来，小学语文教学只有一小部分时间用于识字、作文教学，绝大部分时间用于阅读教学，但效率很低，只有把阅读教学与写作教学有机结合，才能提高语文教学的效率。 读与写怎样结合呢？首先要确定读与写的具体结合点，即可转化之点，如解题与审题，归纳中心与确定中心，分析课文层次结构与布局谋篇等。小学教材都是精心挑选的，有的开门见山，有的借景喻人，有的过渡自然，有的结尾点题，有的记叙条理清楚，有的描写传神入化，有的抒情情真意切，有的议论恰到好处，有的顺序、插叙、倒叙、穿插灵活方法巧妙。我们要求中年段教师要根据教材特点和学生实际，确定读写结合点，采用多种形式，扎扎实实地进行语言文字训练。例如北京版七册12课《海底世界》第4自然段，向我们展示了海底世界奇异的景色和丰富的物产。作者先概括写了海里的动物各有各的活动方法。再从众多的海洋动物中选取了几个有代表性的动物进行具体描写（有快有慢、有前进的有后退的还有不动的），作者先写面再写点，点面结合，描写出神入化，使我们感到海底动物的活动方式真是千奇百怪无所不有。学生理解了这一段的写法后，教师组织学生进行拔河比赛、大扫除等活动，教师安排了十分钟左右读写结合的训练。学生在老师和同学的帮助下，运用课堂上学到的写作方法，将比赛场面、劳动场面写得具体生动