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在阅读教学中培养学生问题意识 目录 写作提纲……………………………………………………（3） 内容摘要……………………………………………………（5） 关键词………………………………………………………（5） 正文…………………………………………………………（5） 一、绪论……………………………………………………（5） 二、本论……………………………………………………（6） （一）学生欠缺问题意识的原因分析………………（6） （二）学生问题意识的培养方法……………………（7） 三、结论……………………………………………………（12） 参考文献……………………………………………………（13）在阅读教学中培养学生问题意识 写作提纲 绪论： 新课程理念倡导探究学习,倡导培养学生发现问题的意识,解决问题的能力。本文将从学生欠缺问题意识的原因分析，学生问题意识的培养方法两个方面进行论述。　　 二、本论： （一）学生欠缺问题意识的原因分析 1、不敢问。 2、不懂得怎么问 3、不懂得怎么解决 （二）学生问题意识的培养方法 1、保护学生的好奇心和问题意识，使他们敢问。 （1）“知之为知之，不知为不知”，勇于接受学生的挑战。 （2）以学生提出的问题为契机，鼓励讨论和探索。 2、教给提问方法，使他们善问。 (1) 考问文章题目，纲举目张 (2) 探索文章矛盾处，曲径通幽 （3）补充文章空白处，豁然开朗 （4）多点切入，因时质疑 3、潜心会文，合作探究，尝试解决问题。 （1）潜心会文，从文章中去寻找答案。 （2）合作探究，在交流中共同进步。 （3）探赜索隐，向课外延伸。 三、结论 教师要想办法引发学生主动思考，培养他们的问题意识，并在自主阅读和合作探究中解决问题，使学生的思维能力和阅读能力一起提高。在阅读教学中培养学生问题意识 江丽霞 【内容摘要】新课程理念倡导探究学习,倡导培养学生发现问题的意识, 解决问题的能力。学生问题意识的欠缺,主要可以归结为三个方面:不敢问,不 懂得怎么问,提出的问题不懂得怎样解决。根据学生问题意识欠缺的主要原因， 可以从保护学生的好奇心和问题意识，教给提问方法，尝试解决问题这三个途 径来培养学生的问题意识。 【关键词】小学语文　阅读教学　问题意识　 古人言:“为学患无疑,疑则进也。”“学问,学问,不懂就问。”人类之所以不断地进步,是与人类的好奇心分不开的。学问便从这好奇心开始,从对一个又一个疑问的探究中来。新课程理念倡导探究学习,倡导培养学生发现问题的意识,解决问题的能力。 问题意识是指问题成为学习者感知和思维的对象，从而造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。强烈的问题意识可以诱发旺盛的求知欲，激发认知的冲动性和思维的活跃性，文章空白处是指文章中略去不写的或作者在文章中留白等待读者思考的。对于文章中略去不写的，根据文章情况适当补充，可以加深学生对文章内容的理解。如在教学苏教版国标本第七册《虎门销烟》一文中，对虎门销烟的历史背景由于文章篇幅的限制就没有作多少交代，在教学中只要适当引导，学生就能够质疑：林则徐为什么要销烟？他是在什么情况下销烟的？然后通过引导学生查找相关的资料，学生就会对虎门销烟的重大意义有更深入地了解。再如：课文中描写了看到鸦片被销毁后老百姓的欢欣鼓舞，但对于被林则徐邀请来观看销烟教程的大小官员特别是外国商人的表现却没有多少描写。引导学生于此处质疑，想像外国商人所思所想，可以激发学生对虎门销烟的重大意义：“沉重打击了外国侵略者的嚣张气焰。”有更进一步的理解，同时也促进了学生对事情的前因后果的探究。对于作者在文章中留白等待读者思考之处，更是课堂教学中拓展学生思维、加深学生对文章思想情感理解的绝佳之处。如苏教版国标本第七册《桂花雨》一文中写到：“以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却常常说：‘外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。’”写到这里，作者却没有对母亲为什么这样说作出一点儿解释。这就是文章留白等待读者思考之处，它对本文主旨的揭示是至关重要的。于此处引导学生质疑：母亲为什么会这样说？难道我带回来的桂花不好？结合教师对作者全家搬迁台湾和由于政治原因海峡两岸长期隔绝相关背景的介绍，学生就会对文章所要表达的浓浓思乡情有所理解。 ?4、多点切入，因时质疑 另外，我们还可以引导学生，从作者的用词中，从类似文章的对比中，甚至从文章的插图，从课后的思考练习题等处引导学生去提问。如：教学苏教版国标本第七册《泉城》一课，就可以引导学生找出描写泉水流动的词语，然后质疑：同是写泉水的流动，为什么用的词语就不同呢？细心体会作者用词的准确性和济南四大名泉的不同之处。再如：教学刘禹锡的《望洞庭》和李白的《峨眉山月歌》两首古诗时，就可以引导学生质疑：同样是月，洞庭之月和峨眉之月有什么不同？同样写月，