2012德育个体性功能的最高境界.docVIP

德育个体性功能的最高境界是( )。 个体生存功能 个体享用功能 个体发展功能 个体益智功能 德育过程中的基本矛盾是( )。 教育者与受教育者的矛盾 教育者与德育内容和方法的矛盾 受教育者与德育内容和方法的矛盾 社会向学生提出的道德要求和学生已有品德水平之问的矛盾 德育从内容上看包括( )几方面。 政治教育 思想教育 世界观教育 爱国主义教育 道德品质教育 小学德育具有基础性、#_3、#_3 和活动性等特点。 简述德育过程与品德形成过程的关系。 分析论述德育过程有哪些重要特点。 马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重—个人”反映了德育的( )原则。 疏导 因材施教 导向性 尊重学生与严格要求相结合 当代德育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育模式是道德教育的( )。 认知模式 体谅模式 社会模仿模式 建构主义模式 在知、情、意、行四个德育环节中，( )是基础，( )是关键。 知 情 知 行 意 行 知 意 小学德育中的基本方法是( )。 说服教育法 榜样示范法 陶冶教育法 实际锻炼法 运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的( )。 引导法 榜样法 谈话法 讨论法 我不承认有任何“无教育的教学”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。赫尔巴特的这些言论表明了德育应该具有(