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汇报内容 精品课程概述 精品课程的定义及其共享意义 精品课程的评估指标 精品课程的技术标准 精品课程案例分析 精品课程应体现的要素 精品课程建设的重点工作 专家谈精品课程的建设 一、精品课程概述 　　“高等学校教学质量和教学改革工程” （以下简称质量工程 ），是教育部正在制订的《 2003-2007年教育振兴行动计划 》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程” 的重要内容之一，教育部计划用五年时间 （2003-2007年）建设1500门国家级精品课程， 利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放， 以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。2003年4月，教育部下发了《 教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》( 教高 [2003] 1号)，精品课程建设工作正式启动。国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建设经费的方式进行。教育部在网站上设立“全国高等学校精品课程建设工作”网页，发布与高等学校精品课程建设相关的政策、规定、标准、通知等信息，整个国家精品课程建设工作主要分为以下三个阶段。 1、申报阶段 　　　各省、自治区、直辖市的教育行政部门按照教育部有关文件精神积极组织本地区的高等学校参加精品课程的申报工作，在先进行省、自治区、直辖市内评选的基础上向教育部推荐优秀课程，同时，为了进一步完善推荐工作，特别增加了各学科专业教学指导委员会及有关专家组织向教育部直接推荐的渠道。各省、自治区、直辖市推荐申报课程的高校全部采取网上填写的形式向教育部提交申报材料，教育部不接受高校任何书面申报材料，经初步审查合格后进入评审阶段。 2、评审阶段 评选 “年度国家精品课程”，分为四个阶段： 3、公布结果阶段入选课程经过一个月公示，如无异议，则由教育部正式发文授予“年度国家精品课程”称号，向社会公布课程的所有网络资源进行共享。获得“年度国家精品课程”称号的课程须在五年中负责维护和更新课程内容，保持网络畅通，教育部将根据《国家精品课程建设工作实施办法》对其进行监督和管理。 2003 年度，评选出151门， 其 中有院士参与的课程 7 门，首届国家教学名师主持的课程33门，占到课程总数四分之一； 2004年度，评选出300门； 2005年度，评选出299门。 二、精品课程的定义及其共享意义 （一）精品课程的定义 等特点的示范性课程。 （二）精品课程的内容 教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师； 教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果； 要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享； 教材建设； 实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动； 机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。 （三）精品课程共享的意义建设精品课程的目的是通过为学生提供优质教学资源来提高教育教学质量。为了以较低的成本实现这一目标，同时也为了进一步提高广大师生的信息化能力，精品课程建设应使用信息技术手段，特别是网络技术和多媒体技术手段。我们要把好的课程内容、教案都搬到网上。这样： 一是不同学校的广大学生可以共享最优秀的教学资源，同时可以及时地与教师交流和沟通； 二是教师之间可以互相借鉴，及时更新和互为提高；教案和教学内容上网还能为远程教育提供资源和促进国际交流。 三、 精品课程的评估指标 评估指标说明 本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成； 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用； 精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系： 在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系； 在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的； 坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。 本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。 总分