秦教育部参_夹竹桃--秦子升.docVIP

教案设计 小学语文 19 夹竹桃 秦子升 一、教案背景 小学 六年级苏教版下册语文 课时： 1 二、教学课题 第六单元 19 夹竹桃 三、教材分析： 季羡林先生的散文，清新如六月甘泉，流畅如潺潺细流，自然如皓月清风。在《夹竹桃》这篇文章中，季先生在争奇斗艳的万花丛中选择既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏的对象，正寄寓了他的追求和趣味。透过《夹竹桃》一文，不难看出季先生淡然的生活态度与脱俗的生活情趣，他欣赏夹竹桃在平平常常外表下的兢兢业业、顽强持久。文章以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。 《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的散文， 文章层次分明，意境美好，情趣隽永。文本描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。 四、教学目标： 1．引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。 2．结合文本语言，学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。 3．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重难点 由于现在的学生平时不大注意观察花草树木，不善于想象，有好多学生可能没见过夹竹桃，对借物喻理这类文章理解有一定难度。因此，引导学生感悟第四、五自然段写夹竹桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。 教具准备:重点句子 有关图片 课件 五、教学方法 1、在教学过程中采用了引导学生寄情文本，赏析感悟，去感受夹竹桃可贵的韧性，感受语言文字的美，从而进一步感受季羡林先生的情趣。 2、本文最适宜对学生进行朗读训练，从朗读中感悟作者对夹竹桃的赞美。 六、教学过程:一、 导入同学们,有这样一种花,它的花如桃,叶如竹,因此,人们送给它这样一个富有诗意的名字,这就是夹竹桃。(齐读课题:夹竹桃) 课件显示夹竹桃图片：/img2011/w12/1230/23/d/30.jpg；/img2011/w12/1230/23/d/22.jpg二、 学习课文第四段。1、通过上节课的学习,我们还记得季羡林老先生这样说过(出示媒体):“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋,最值得回忆的花。”2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋,最值得回忆的花呢?文中有一句话简练地告诉了我们,请同学们快速地浏览课文,把它找出来。学生交流。(媒体出示:“这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”)季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢学生交流。(教师板书:韧性 引起幻想)对,正是这两个原因,作者爱上了夹竹桃,我们再来读一遍。3、夹竹桃的韧性体现在哪里呢?请同学们再找一找,看看哪一小节进行了介绍。(第四小节)课文第四小节作者是这样说的:(出示:“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”)“这一点韧性”指的是什么呢?请同学们读第四小节,找一找能够体现夹竹桃韧性的句子,找出重点词语,圈圈划划,谈谈自己的体会。4、学生交流,谈体会。5、因此,作者饱含深情地反问自己。齐读上面那段话。(出示:“这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”)三、学习第三段。1、 院子里的那些花是指哪些花呢?请同学们读课文第三段找一找。 学生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……) /secondpage/201203/img655278.jpg；http://1881./images/blog/2012/3/22/9/24/u11_136f8bcfda8g214.jpg； /showpic.php?img=http%3A%2F%2F1863.%2Fimages%2Fblog%2F2011%2F3%2F6%2F14%2F23%2Fu10_12f42c87e9eg215.jpg2、这么多的花,可以用文中的哪个词语来形容呢?请同学们快速读课文,把它找出来。学；生交流(应有尽有)3、什么叫“应有尽有”?短短一百多个字,却写到了14种花。4、引读:(出示图片)①每年春天,在和煦的春风里,瞧,花开了____②到了夏天,在盛夏的暴雨里,又有花开了____③一到秋天,在深秋的清冷里,还有花迎风吐艳____5、季先生院子里的花可真多呀!应有尽有。季先生小院的花不仅多,还很美呢!请同学们读读课文,找一找描写花美的词语。学生交流。(出示:花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红)学生齐读。小院里的花真多真美呀!读到这些词语,你还想到哪些词语或诗句呢媒体出示:师领学生读诗黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。等闲识得