《小学体育课中快乐教学探析第八届专业成长论文》.docVIP

南通市第八届教师专业成长优秀论文评比 作者任教学科类：小学体育 小学体育课中快乐教学探析 如皋市吴窑镇江中小学 王 浩 摘要：小学体育课中快乐教学充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”快乐的一种体育教育思想。充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生，体验习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，在体育课堂中真正品尝体育快乐。 关键词：快乐 “敢学”、教师教学过分强调教师的主导作用，忽视了学生接受知识、技能的主体功能，限制了学生个性发展，使学生练而；其次是为了考核、把体育课上成身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的教学观念、教学手段、教学内容，能顺应学生个性发展的需要去，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，质量每况愈下停滞不前，学生的体育意识淡薄体质水平下降，这就是在上体育课时，心理上感到累丧失学习兴趣在教学中结合教材的特点创设情境，授之以趣，教之以情，让学生体验学习的乐趣，必能获得情感的充盈和趣味的纯真。体育教学实践证明：教师只有用饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，同时要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言才能得到学生的充分尊重和信任，学生才乐意参与到整个教学过程中，才能激发学生的的创新思维。传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学师生间互动教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生动之以情，晓之以理决不能言辞过激，讽刺挖苦师生间架起情感的桥梁，兴趣是学习动力，也是的关键。根据学生的生理心理发展，，挖掘教材非智力因素，精心设计一个开场白，力求做到趣味化。学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，利用他们的童心、童趣 童语童行对学生，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动地进行锻炼，要我学为我要学。。如：学生在集合排队时有时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成队、队小白兔队、小花猫队，并给每位同学都成 ，这样一来，儿童从心理上乐意接受 ，再集合的时候，老师就说看哪一队的小动物能最先找到自己的家加上老师的表情，语言提示，使儿童进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性。 年龄跨度较大，教学中必须注意到学生的年龄特点，这就要求教师在充分了解学生的基础上，选择学生发展的教学内容，让学生在个性化需求中探索、发展。教学可采用童话形式，把儿童非常熟识和喜爱的小猫、小兔、、、小密蜂等编成故事内容进行教学。用教学本领为主线，“上一步投掷”教学中，当讲解动作要领时，请课前练的骨干，到队伍前排成一排，从第一人到第四人做肩上举球，向后引伸，翻时满弓，和挥臂甩腕的分解造型动作，就好似一组技术分解雕塑，颇有魅力的展现在的眼前。它比起教师的示范，可以变“一瞬间”为“分解、连续、持久”的形象，比起挂图，更，立体感，这种方法，在体育教学中更容易操作，便于普及。内容不仅学生练习兴趣高，也完成教学任务。 是提高学生学习的有效。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有根深蒂固的需要，就是虚妄自己是一个发现者、探索者”。创新是每一个人天生就有的潜质，培养学生的创新能力，又成为体育教学中的一个值得探讨的问题。因此，课堂上适度给学生自主权和自由，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。体育教学中不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段如年级课，教学充满。 要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的情境中，展示自己。对的学生而言，大部分学生都知道要认真上好课，但课堂上情不自禁地这主要是由于的学生注意力难以长时间地集中，上课时很易被一些外界干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力还处于一种较低的状态，不可能分钟内自己集中认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如：立定跳远，过去就是利用，学生排队练习，。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：小兔子的耳朵是怎样动的呢？让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：看谁跳的动作最好、距离最远，谁最小兔子这样，学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，进行练习，学生能主动，不觉得累如：往返跑运用。又快乐体育教学以发展学生个性，调动学生主动性为主。古代思想