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幼儿园保教结合问题浅谈 文章标题：幼儿园保教结合问题浅谈 保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻. 保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响. “保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。 “教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任. ------------------- 《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园 的任务是实行“保教”相结合的原则，对 幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。 因此，在幼儿教育中如何落实“保教结 合”原则，是我们幼教工作者应积极探 索的重大课题 一 、适应儿童特点，寓保教结合原 则于日常生活中 幼儿身心发展的特点决定了幼儿 教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、 美几方面得到和谐发展，形成一些基本 素质。发展心理学的研究表明，幼儿降 生于世时只是一个充满发展潜能的生 物体，除了遗传及先天素质的差别，尚 无发展的、等级式的巨大差异。因此， 幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名 幼儿的各个方面都得到发展，而没有其 它的选择及甄别的理由。这并非漠视 幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材 施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和 争取幼儿真正的平等受教育。 幼儿园的日常生活包括来园、盥 洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平 常，天天如此，但是从这些琐事中能培 养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿 来园时间，一定要在八点半钟以前，并 请家长配合做这个工作，从而培养幼儿 的时间观念，养成遵守作息制度习惯； 吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口， 粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽， 不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好 的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确 睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里 睡，使他们的身心得到健康成长。 由于学前期的幼儿在保护生命安 全的能力、身体活动能力、自我照料和 独立生活能力，以及识别危险物品和防 御能力等方面都较差，他们缺乏生活经 验，有时不仅难以避免所面临的危险， 甚至会不知不觉地制造危险，这就需要 成人的精心照料和保护，既要保护幼儿 的生命安全，又要逐步地对其进行必要 的基本知识教育和能力培养。 二、促进素质提高，寓保教结合原 则于教学活动中 在教学活动中，教师要了解每个幼 儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的 教育方法，如对平时不太讲话的幼儿， 教师注意与他们多接触交谈，并创造条 件多给他们说话的机会，请他到老师处 去取东西，请他在娃娃家里当主角，有 意识地给他做打电话接电话的游戏，请 他讲故事当小小播音员等，来培养他们 的语言表达能力。对自尊心较强的幼 儿，如果他们有不当之处不当众批评， 而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊 心。对于一些没有听清老师要求而做 错了题或回答错了问题的幼儿，老师总 是这样说：“你是一个很聪明能干的孩 子，但是你这次有注意听清楚老师的要 求，所以你回答错了，请你下次注意听， 我相信你一定会正确回答老师的问题 的。”由于老师对他们用鼓励的方法。 使他们在心理上产生了安全感，情绪上 稳定，心情比较愉快，因此，他们就有信 心学好、做好每件事，这样就有利于培 养他们的积极性和上进心。 三、顺应儿童天性，寓保教结合原 则于游戏之中 玩是儿童的天性，游戏是幼儿最喜 欢的形式。我们通过开展各种游戏活 动来培养幼儿的自信心、相互之间的协 调性。使幼儿与同伴