信息技术支持英语学习发展研讨.pptVIP

此外，对于数字资源在语言教学中的应用方面的研究多数集中在大学英语领域（李鑫2004；刘蓉，2007），对于中小学的数字资源仍然局限于多媒体技术的应用总结（杨翠玉，2012; 赵程, 2009），缺乏实验性及理论性的研究。此外，对于“计算机支持语言学习”环境下新技术带来的数字资源的研究以及创新性的资源运用设计也缺乏实证性的探究。 1 .“原生数字资源”(born digital materials）”的缺乏。 当前大多数小学英语数字资源仍然是将纸质资源的数字化(digitalized materials),并不能很好地发挥信息技术的功能实现学习内容的扩展和学习方式的改变。从设计之初开始就考虑信息技术的可能性，实现教学的智能交互性、资源的共建共享性、无限拓展性、个人定制性及时效反馈性，与学科目标实现更好契合度的“原生数字资源”非常少见。 2 .网络资源的零散。 例如Davies （1997)就曾经提出，尽管互联网上可以提供大量的真实的语言学习资源，但是如果没有进行结构化设计的学习活动，只是进行无目的的网页浏览，可能造成大量学习时间的浪费。 3 .技术和硬件的壁垒。 Dudeney (2010)曾提出，有一些技术和环境，例如“第二人生”这样的虚拟环境，对于大多数的教育者技术要求太高，同时对网络速度的要求也较高，在使用上也太不可靠。对于中国的教学环境来说，硬件设施和网络速度参差不齐，