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学习的概念 学习小组：C组 组员：横村初中：岑　飞 * * “学而时习之，不亦悦乎？” “学而不思则罔，思而不学则殆。” 桑代克说：“人类的学习就是人类本性和行为的改变，本性的改变只有在行为的变化上表现出来。” 加涅说：“学习是人类倾向或才能的一种变化，这种变化要持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归之为成长过程。” 对学习概念的理解。 希尔加德说：“学习是指一个主体在某个现实情境中的重复经验引起的，对那个情景的行为或行为潜能变化。” 国际教科文组织在1987年所作的《学习，财富蕴藏其中》报告中指出：学习是指个体终身发展终身教育的理念。” 从广义上讲，学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。 广义上的学习 学习是动物和人共有的心理现象，虽然人的学习是相当复杂的，与动物的学习有本质区别，但不能否认动物也是有学习的； 学习不是本能活动，而是后天习得的； 任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅是外显行为的变化（有时并不显著），也有内隐行为或内部过程的变化，即个体内部经验的改组和重建，这种变化不是短暂的而是长久的； 　 不能把个体的一切变化都归为学习，只有通过学习活动产生的变化才是学习（如由于疲劳、生长、机体损伤以及其他生理变化所产生的变化都不是学习）。 　 学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握系统的科学知识为前提的； 学生的学习是在较短时间内接受前人的知识与经验，重要的是间接经验的学习与掌握，学生的实践活动是服从于学习目的的； 学生的学习不但要掌握知识经验与技能，还要发展智能，培养品德及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。 学生学习的现状： 中、小学时期的学习以教师为主，以教师组织教学为主； 信息时代，教师不再是知识的中心，学习、获取知识的多元化带动了学习方式的变迁，网络又开辟了一条学习的新途径。 无知必然无能。目前正在进行的高等教育改革一再强调知识技能的学习与实践能力的培养同样重要。 影响学习的几个因素. . . . . . 学习目的 学习动机是促使学生达到学习目的的动因，只有树立明确的学习目标，才能产生强烈的学习动机，保持高度的学习自觉性。因此，学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学习行为中起着重要的指导作用。 学习目的有远大与近期之分，远大的学习目的是建立在社会需要基础之上的。近期学习目的是与学习的具体活动或具体教学要求相联系，如准确理解某个词的含义就是课堂教学要求的反映。 学习兴趣 学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向是与一定的情感体验相结合的，它是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素。 值得指出的是，学习兴趣不是天生就有的，是可以通过后天培养的，主要取决于以下因素：一是事物本身的特性；二是人的已有的知识经验，能满足人们获得新知识的需要，如实用的计算机、外语等易激发学生的学习兴趣；三是人对事物的愉快体验，一个人在学习过程中获得别人承认或内在的满足等积极情感体验，会加强学习兴趣的稳定性。 Ｃ）归因理论的基本结论： 1）个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足；而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚感，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的愧疚则较少。归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败都会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快，不努力而失败，体验到羞愧，努力而失败，也应受到鼓励。2）在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励；3）能力低而努力的人应受到更高评价，而能力高不努力的人应受到最低评价。 交往动机 交往动机是指人们愿意与其他人进行交往、建立友谊关系的需要。在教学环境中，学生的交往动机表现在主动参与探索讨论，喜欢与其他同学交流学习问题。麦基奇的研究表明，在热情、友好、热爱学生的教师负责的班级，交往动机高的学生占多数；在对学生冷淡、缺乏热情与友好的教师的班级中，交往动机低的学生占多数，其学习成绩稍好于交往动机高的学生。可见，教师对学生的态度与学生的交往需要相互作用，从而影响着学生的学习效果。 我们在日常生活中经常遇到这样的事情：假如我们几个人一起去一个比较陌生的地方，有的人去一次就能记住地点和经过的路线，下次再去，他就能充当向导了。而有的人去十次，也不认得路，但若是自己一个人寻找着去某个地方，却又认得路了，这又做何解释？ e)主动发展的内涵 “主动发展”的内涵是，具有较强的学习主体意识，