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基础教育教学中应该落实的理念 内容摘要:为适应飞速发展的社会需求,通过纵横向的比较,当今的教育应改变传统的教学模式,在教学活动中,教师应以教导学,注重学生的主体地位,以激发学生的学习兴趣,发挥其自主性,培养其创新精神。nbsp; ; 关 键 词:基础教育 教学 兴趣 自主nbsp; ; 进入21世纪以来,经济全球化、信息网络、社会知识等浪潮,正在深刻地改变着人的生存环境和生活方式。各国几乎都把基础教育教学改革作为重点和关键,给予了极大的重视和投入,力图提高全民族素质,发挥教育在人与社会的可持续发展中的作用。与此同时,我国提出了“民族复兴”的伟大战略。nbsp; ; “民族复兴”的关键在于,我们的教育战线能否培养出有创新精神和创新能力的人才。人才的培养要立足实践、勇于探索,找出一条适合自己的教育之路。在基础教育教学中,“人文性”理念还没有真正落到实处。 一些资料表明,中国的教育同西方相比,基础教育较扎实,学生能吃苦耐劳,记的、背的东西多,做难题的能力比西方学生强。但为什么越到后来,我们学生的成绩就相对不突出了呢?这就在于我们的某些传统基础教育模式束缚了我们的学生,一定程度上把孩子的创造性给抹杀了。nbsp; ; 传统教学观念认为,一个好的教师,就应该在每节课上把内容讲深、讲透,不能有任何后遗症。从上课铃声一响,就开始按照教师自己的逻辑进行“演讲”,教师就好像是进入角色的演员,辞藻华丽优美,表情生动丰富。教学活动应该是教与学、师与生的双边活动。教是手段,学是目的。而不少教师却喜欢越俎代庖,喧宾夺主,这将导致学生的主动性、积极性被压抑,逐渐丧失学习的兴趣,思想上缺乏自我教育能力。所以,中国物理奥赛总教练赵凯华教授说:“在这种细嚼慢咽的讲课风格下培养出来的学生思想比较规范,缺乏一定的创新意识。”评价一个教师不能只看这位教师讲得怎么好,也不能看他一堂公开课上得如何精彩,而应看他的学生学到了什么,在课堂上解决了什么问题,学生的能力是否得到提高,对未来的社会有多大用处等。一味地以教师、教材、考试、课堂为中心,却忽视了对学生能力的培养、智力的发展,为学习而学习、为考试而考试,这样下去,学生的各方面能力的发展将受到遏制。nbsp; ; 在教学这个双边活动中,应从学生的兴趣入手,发挥学生的主观能动性,不拘囿于固有的程式。教师在整个教学活动中应充分起到组织、引导、参谋、解惑的作用。不要以考试去定学生的优劣,而应发挥每一个学生的特性,把“兴趣、自主、创新”的理念真正贯穿到教学的每一个环节中,让学生在整个教学过程中唱主角,得新知,强能力。nbsp; ; 一、激发学生的学习兴趣nbsp; ; 前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“所谓课上的有趣,就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识到自己的智慧、力量,体验到创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”nbsp; ; “兴趣是最好的老师”,兴趣的培养是学习的先决条件,带着兴趣去学习才能有主动性,而某些传统的教育带给学生的是一种学习上的负担。有这样一种现象:小孩子在刚开始上学时都高兴得不得了,背着书包高高兴兴地闹着去上学,而后来孩子对学习越来越没了兴趣,越来越不愿意到学校,这也许应归咎于某些传统的教育方式不适应孩子的心理需求。笔者曾对刚升入初二的某班学生做过一个跟踪调查,刚开始98%的学生都是抱着对物理的好奇,以及想学好的念头,可是一个学期下来,真正对物理有兴趣的学生却已不到一半了,为什么呢?原因是物理老师对只要做错一道题的学生统统罚抄50遍甚至100遍,这样机械、大强度抄写法,把学生给抄累了、抄怕了、抄烦了,哪里还谈什么兴趣呢?北京市四中的邱济隆校长说:“我们的校长和教师在好心办着一件坏事,那就是从一早上就管着学生,让他学习,一直到放学。有的甚至学到天黑,这谁也受不了。”很难想象在这种状态下,有多少学生会爱上学习。教师认为他教得越多越好,到时候就一定会有用的,殊不知很多时候他是在教学生讨厌学习。苏霍姆林斯基还说过:“孩子获得知识越来越多,但是他们的学习却不是变得越轻松,而是越艰难了。”nbsp; ; 二、落实“以学生为主体,使学生成为学习的主人”这一理念nbsp; ; 应该说自主性和兴趣的培养是紧密相关的。 有了兴趣就能够自主地去学习,自主学习同样会促进兴趣的培养。教师应从传授知识,转移到“教会学习”“教会发现”“授人以金不如授人以点金之术”。教师应充分地信任学生,相信每一个学生都有学习的潜能,都能够成功。nbsp; ; 笔者在南京晓庄学院参加江苏省骨干教师培训时,有一位心理学老师给我们讲过这样的心理实验:拿两杯自来水分别放开,每天对一杯水以最美的语言进行夸奖,而对另一杯水却以最恶毒的语言进行谩骂,经过一段时间把这原本是同时间、同一水管接的两杯