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对生物心理教学思考 ; 一、充分利用生物学教材,对学生进行心理健康教育; 1.通过生理知识,对学生进行性心理和恋爱心理指导; 青少年时期,身体各器官组织的发育趋近成熟,由性心理成熟引发的性意识觉醒,必然要启动青少年恋爱行为的产生。我们有些教师一旦发现学生陷入早恋漩涡中,往往表现出震惊甚至是愤怒。会认为学生太不争气,道德品质太差等。其实,此时少年的恋爱与道德品质无关,这是青春期学生成长的特点之一。作为生物教师我们知道性成熟与萌发不仅与生物学基础有关,更重要的还要受神经、内分泌的影响。在教材中就有许多这方面的知识,如初中生物教材第一册讲述了动物的本能;激素调节中讲述性腺与性激素;生殖和发育。这些常识性的知识,只要我们利用合理并加以指导学生阅读,既满足了学生的好奇心,也揭开了性知识的神秘面纱。学生就会感到青春期生理和心理的变化如日月经天、江河行地一样正常。那么,好奇和疑虑就会荡然无存。一旦有些学生陷入早恋的迷茫,我们生物教师还可以晓之以理,动之以情,因势利导地给予切实有效的帮助。帮助学生摆脱早恋的羁绊。; 2.利用生物学知识,破除学生迷信心理; 海南特殊的地理位置和长期存在的封建迷信现象,对学生或多或少的存在着影响,个别学生宣传“公期”,少数学生对“鬼月”忌讳等问题时有发生,一些学生有时相信某些活动、仪式、数字、自然现象、日期会带来好运,忌讳某些数字并尽量避免。生物课上结合伟大的生物学家达尔文的进化论,为学生解释自然界的生物普遍现象,鼓励学生用辩证唯物主义和科学知识的认识自然现象,帮助他们形成正确的观念和行为。生物学是一门自然科学,在教材中贯穿了许多的科学知识。如有些学生很相信A型、B型、AB型、0型血人的性格、命运、婚姻爱好等内容,而且会被这些无科学道理的内容定型,甚至认命,没有上进心。我就利用血型系统的命名与判定及遗传知识,帮助学生科学地认识血型,避免形成错误的认识。如有的学生受老年人的影响,相信遇到某类动物为喜,碰到某类动物为恶的错误认识,我通过初中教材中的动物的通讯和动物的“语言”这节课的,让学生认识到偶遇动物与其他的事物并没有必然的联系,迷信的说法属无稽之谈。又如在鉴定骨的成分实验中,通过骨燃烧后,学生会看到剩下的物质很易碎,呈灰色的现象,借此帮助学生认识骨灰,便于学生理解人生前死后都是物质的,同自然界中的万物一样,世界上并没有神、鬼、灵魂的存在,让学生辨证地看待世界。生物学是反迷信的很好教材,只要我们善于挖掘和利用,就会收到良好的教育效果。; 3.选取教材相关的内容,帮助学生克服自卑心理,增强抗挫折的能力; 中学生在校园的学习生活中对未来充满了希望和幻想,为实现理想他们会付出种种努力,甚至是刻意的追求。当这种需求持续性不能满足或部分满足,就会产生挫折感,常常会因为对人生的思考,学习的担忧,社会的障碍而体验到令人失意的挫折心理,甚至失去信心。在生物教学中,我结合多个典型事例对学生进行抗挫折的教育,例如在介绍“杂交水稻之父”袁隆平时,让学生了解科学家历尽千辛万苦,在九年的时间,每年至少有300多天稻田里开展科学研究,也遇到了非议和嘲讽。有人说,搞杂交水稻简直就是天方夜谭。对此,他付之一笑,继续从事自己的工作,终于在世界上成功地培育出杂交水稻。此外,课外读物中《一个着名的实验》为了验证细菌是从哪里来的,历经四年获得成功,《光合作用的发现》经过海尔蒙特、普利斯特、英格豪斯三位科学家由失败到成功,经历了许多挫折,由此,教育学生,人们的成功往往是在挫折逆境中崛起才获得的。不断提高耐挫折的能力才能不断走向成功,通过教学帮助学生学会自我宽慰,情绪乐观,奋发图强,争取成功。; 4.利用实验和实践活动,帮助学生克服孤独心理,协调学生人际关系; 现在的学生大多数是独生子女,在家庭中往往与电视和网络为伴,进入青春期后,部分学生封闭内心,性格孤僻,害怕交往,与同学的交往往往是在虚幻的QQ上,他们不愿意参与学校和班级的集体活动,这种孤独的心理应引起我们教师的重视。现行教材编入实验和实践活动,作为生物教师我们要调动学生积极性,主动参与到这些活动和实践中去,例如:我带学生到城郊采摘草莓,组织学生在学校开展无土栽培草莓课外活动,组织学生参观红树林,参观生态文明村,增加学生之间接触的机会,指导学生合理分工,团结协作,打开他们封闭的心灵。我还结合学科的特点,经常组织丰富多彩的生物课外活动,如认识海南特有的植物,参观兰花基地,采集植物标本、制作动物标本等,让学生积极融入到整个集体中,在学习和实践中不断克服封闭心理,培养学生健康向上的性格和素质。; 二、充分利用教学资源优势,促进学生心理健康发展; 生物学作为一门自然科学,学校、家庭和社会为课程实施提供可丰富多彩的课程资源,我们教学中所需要的资源统称为课程资源。它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源