巧用案例教学加强素质教育质量.docVIP

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巧用案例教学加强素质教育质量 ; 职业高中和高职高专学生的素质教育问题,受到了教育界的极大关注,尤其是我国加入WTO之后,急需要大量的技术性工人,如何培养技术性工人的素质,手段有许多,其中之一就是采用案例教学。案例教学在国外已经发展了一百多年,但在国内却发展得较晚,很不成熟,很多老师在使用此方法时,不能很好地领会案例教学方法的实质,致使课堂讨论案例效果不佳,浪费了大量的时间。有鉴于此,本文将从案例课之前、之中、之后,老师和学生应如何做等问题进行分析探讨。; 一、案例的定义及案例教学的特征; 1.案例的定义; 案例教学于1870年首次被哈佛大学引入法学教育,1908年哈佛商学院正式成立时,案例教学法又被引入商业教育领域。从那以后,案例教学在世界范围内迅速传播。案例教学方法是一种非常好的实用教学方法,它的主要优点是团队学习、分享经验和解决问题。它不仅对提高学生能力和改变行为有所帮助,而且是学习结合实践的一种方法。案例教学中一个最为突出的特征是案例的运用,它是案例教学区别于其他方法的关键所在。那么,什么是案例呢?简单地说,案例是包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事件。一个案例就是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。; 2.案例教学的特征; 案例教学的特征主要包括:; (1)着眼于能力的培养。案例教学是模拟真实问题,让学员综合利用所学的知识进行诊断和决策,从而提高学员分析问题和解决问题的能力;案例教学所追求的不是要求学员找; 到唯一正确的解决问题答案,而是依据学员在开放的教学环境中,发挥主观能动作用,增强消化和运用知识与经验的能力。在案例教学过程中,学员不仅能从讨论中获得知识、经验和思维方式上的益处,而且能从讨论中学会与人沟通,提高学员处理人际关系的能力。; (2)强调全员参与性和主动性。; 案例教学法中教学的主体应是全体学员,教师的责任是选择组织好案例,组织和指导好(中国人民解放军空军柳州95275部队,广西柳州545005)张定安运用案例教学法,课堂讨论,让全体学员都参与进来,在案例所描述的特定环境中,对案例所提问题进行讨论、争辩,并在此过程中相互学习,促使学员刨根问底地找到最佳决策。因而,它强调全体学员的共同参与和积极思维,强调主动学习。; (3)案例答案的多元化和最佳化。; 案例为全体学员提供了同样的情景和信息,从同一起点出发,人们会提出不同见解,它不存在什么标准答案。为了解决问题,有时会有多种解决的方案,有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。当问题较为复杂时,也可能会一下子找不出什么解决问题的方法。此时教师可通过提问引导学员一步步思考、探索,直到能看出这会导致什么样的结果为止。这种多元化和最佳化答案选择,可开拓学员思路,调动学员的学习积极性。; (4)高度的拟真性。; 教学案例是在实地调查的基础上编写出来的实际案例,这种实际案例具有典型性、代表性、非偶发性,这是案例的关键特征。案例设计中,其问题往往是若隐若现,提供的信息并非一目了然,有关数据需要进行一定的计算、加工、推导才能直接用来进行分析。; 二、案例课前准备阶段; 在上案例课之前,无论是学生还是老师,一定要进行充分的准备。课前准备阶段分成两个方面:一是教师准备阶段,二是学生准备阶段。; 1.教师准备阶段; (1)精选案例阶段; 案例教学效果如何,在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例,精选出的案例应当是典型的、有代表性的,最能揭示所学理论的案例。精选案例要求教师必须吃透教材,不仅要弄懂教材的每个概念原理,而且要弄懂知识之间的内在联系,即知识结构体系。这是精选案例的基础。; (2)研读案例阶段; 上案例课之前,教师应该做充分的准备。教师根据课堂教学要求选好案例,提出思考题,推荐参考文献,做好案例讨论会的准备工作。在此阶段,教师应完全掌握案例中所展示的全部事实。教师应该对案例一读再读,并做笔记,以便把握案例的重点内容。只有这个时候,老师才会对如何引导讨论做好准备。; 2.学生准备阶段; 上案例课之前,不仅教师要做好充分的准备,学生也应做好充分的准备。学生在准备案例时可从以下两个步骤入手:; (1)阅读案例、个人分析。; 主要是审读案例文本,把握案例事实,识别案例情境中的关键问题,个人进行案例分析,初步拟定解决问题的方案。对于此步骤,可进一步细分成下列四个程序:第一,阅读前面几个段落,然后以你最快的速度浏览完案例。第二,仔细阅读案例,并在一些重要事实下加线。第三,在便条纸上记下主要的问题。然后再读一遍案例,整理对各个问题所进行的思考。第四,根据你对案例材料的分析,提出一些建议。; (2)小组讨论、达成共识。; 在小组同学面前呈现个人对案例问题的分析,提出解决问题的方案和依据;听取

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