幼儿师资状况调查.docVIP

幼儿师资状况调查 ; 学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是终身教育的开端。它对巩固和发展义务教育,对提高国民素质具有重要意义。在倡导和谐社会的今天,如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点。越来越多的社会人士开始关注幼儿的教育问题,对学前教育产生质疑并且对学前教育的规范化和改革抱有热切地期盼。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台更是把学前教育的发展推到了一个高潮。; 一、寻根溯源,理论支撑; 所谓百年大计在于教育,教育大计在于教师,幼儿园教师在幼儿的成长中起着重要作用。卢梭认为教师是不为金钱而从事教师职业的,是个不会出卖的人,本身受过良好的教育:年轻、聪慧。蒙台梭利认为教师的首要任务是用科学的态度、科学的方式去观察、研究“自然的儿童”,真正了解儿童的本来面目,从而揭开生命发展的“秘密面纱”,探讨生命的“深刻真理”。夸美纽斯、裴斯泰洛奇、福禄培尔等教育家都曾关注幼儿的教育,重视幼儿教师的培训。在幼儿园,幼儿学习的不仅仅只是对于知识的获取,更多地是在教师的影响下茁壮成长,所以教师的素质能力直接关系到幼儿的发展。因此,对幼儿教师,我们应该给予更多的关注。为此我们调查了部分西安市公办幼儿园,以下是幼儿园师资现状的调查情况。; 二、西安市公办幼儿园师资的现状及原因分析; (一)幼儿园师资的硬性比例有待重视; 1.性别比例; 西安市公办幼儿园师资现状调查问卷的相关统计数据表明:在公办幼儿园的师资队伍中,女教师的数量占总调查数量的99%,而男教师的比例只占了1%。从这方面可以看出性别结构的严重失调。儿童从出生到入幼儿园一直被女性所包围,这对幼儿而言,对其个性和品质的培养都有一定的消极作用。社会心理学认为,基因与环境相互作用,使个体的心理与行为在发展的早期就会出现明显的分化。男性特有的心理特点及行为方式对孩子有着独特的影响。; 2.年龄比例; 调查数据显示:幼儿园教师的年龄在25岁以下的占53%,26—30岁、31—35 岁和 36 岁以上的分别占 21%、10%、16%;教龄在3年以下的占48%,4—6年的占21%,7—9年的占13%,10年以上的占20%。由此可见大部分教师的从业时间是很短的,年轻化趋势越来越明显。年轻的幼儿园教师,无论是从他们的年龄、生理、心理机制的成熟度,还是从他们对幼儿教师职业的认同、内化程度、经验能力等来看都处于不稳定时期。经验不足等多种因素都会影响教育教学的效果和质量,这需要引起我们高度关注。; (二)幼儿园师资的质量有待提高; 1.幼儿教师学历层次偏低; 调查数据显示:在幼儿园教师中,取得本科以下学历的占55%,本科学历的占40%,硕士学历的占5%,而取得博士学历的却连一个也没有。同时数据还表明:其中有52%的幼儿园教师的学历属于后取学历。学历层次偏低,严重影响学前教育的质量。; 2.师资队伍结构不合理。; 职称结构的不合理。从相关统计数据可以看出:拥有职称的幼儿园教师占41%,而没有任何职称的占59%;可见,在幼儿园教育中多一半教师是没有职称的。这和在工作中有45%的教师最关心的是工资、住房待遇的改善,而只有5%的教师最关心职称的提升有很大关系。编制存在问题。调查表明:在幼儿园教师中,拥有正式编制的占28%,A级代理、B级代理、C级代理的各占6%、7%、8%,而有51%的幼儿园教师没有编制,亦或是不知道编制是什么。拥有编制,是幼儿教育机构有固定人事结构的前提,利于幼儿园教师对教学经验的及时总结。本省就业倾向较为突出。据调查结果显示,有91%的幼儿园教师倾向于在本省就业,而只有9%的幼儿园教师选择去外省工作。从中可知,在就业分布上,幼儿园教师的地区倾向性特别的严重,或是这种现象是由政策的制约性所致。; 3.整体素质有待提高; 基本理论、基本技能不扎实。调查数据表明,有 60%的幼儿园教师在平时注重对自己专业知识技能的提高,只有24%的教师注重对自己教育理论的提高。在一年内有 37%的教师没有接受过在职培训,而接受过在职培训的教师的培训时间大约是5天的也占到了46%,培训时间短,多是流于形式,很难深入的学习。同时,在培训的过程中,只有6%和8%的教师分别在能力和方法上的收获最大,40%教师在教育理念上有一定的收获,另外在职培训的机会分配不均。从以上比例的悬殊中,不难看出,幼儿园教师的基本理论和基本技能的不扎实性和缺乏系统性。师德、责任心有待提高。从相关统计数据可以看出:大多数幼儿园教师能够积极地参加并且顺利地完成学校的各项工作。但是也有不少教师在师德和责任心方面存在问题。例如,在教学过程中有 78%的教师或多或少的会出现“偏爱”,这与现阶段所提倡的公平性、平等性教育有很大的抵触性,同时也反映了教师的师德品质。又如在对幼教政策的关注程度上,22%的教师持完全反对的态度,而37