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教学反馈论文 丰富反馈方式 提高利用价值 面对相同的生成资源，反馈的顺序不同，反馈的方式不同，所获得的教学效果也会有差异。因此，教师在组织反馈时，切合教学内容的实际和学生的学情，以最能激发学生思考的方式进行反馈，使反馈活动开展地更加扎实有效。 一、科学安排反馈的顺序，顺应了学生认知发展规律。 教师在组织反馈时，及时掌握学习资源生成情况，按照学生的认知发展规律合理安排反馈的先后次序。 1.先易后难。 学生在课堂学习中即时生成的反馈信息存在着接受与理解的难易。面对这种反馈资源，教师一般地应先反馈较容易的，在解决了容易的材料后，再反馈较难的，从而让多数学生、特别是中低下水平的学生在有了铺垫后，易于接受较难的知识。 2.先重后轻。 不同的反馈资源对达成目标的作用是有区别的，有的可以达成主要目标，有的则对达成次要目标有作用。因此，教师在安排反馈顺序时，要有轻重缓急考虑，一般地先考虑教学重点，以让学生先期达到教学目标，然后关注对教学主要目标有效达成的其他资源。即先呈现达成主要目标的反馈资源，再反馈达成次要目标的，从而完善对知识的认识。 二、丰富反馈的方式，凸现出不同内容学习的特点。 在课堂实践中，教师如果切合教学内容的实际和学生的学情，采用不同的反馈方式进行反馈，能使反馈活动开展地更加扎实有效。 1.提问式反馈。 提问可以对学生起一个思维桥梁与导向的作用，帮助学生找到思维的方向。同时提问