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高校骨干教师高级研修班培训汇报主题词：大学卓越教学系列--大学教学法 ------王斯成 周志涵 培训的概况 教育部全国高校教师网络培训中心主办。上网站登录注册，可以关注很多课程学习，获取培训资源完成报名，培训等事项。 本次培训共有675名来自全国高校教师参加。湖南省包括湖南大学、湖南师范大学等多所院校老师参与。 收获了一本证书，我想对于以后高校教师职称评定的继续教育是一个很好的依据。 课程教师介绍： 韩映雄，男。教育学博士、教授、硕士生导师，任职于华东师范大学高等教育研究所。研究方向：主要集中于高等教育评价和质量管理。 更多内容详见华东师范下列网页：/xsdw/xsdw-hanyingxiong.html 培训内容概要 一、理解环境、技术对教师职业的影响  学习目标 1.学校文化变革对教师职业有哪些影响？ 2.ICT（Information Communication Technology现代信息技术）对教师职业有哪些影响？ 3.新时期教师的职业观与学生观应有哪些转变？ (二)观念复制与变革 (三)ICT与教育 生活方式 学习方式的变革 大学的命运：平民化贵族化 二、如何确定课程目标 学习目标 1.知道课程设计的基本流程 2.会利用特定的技术和方法确定课程目标 3.会恰当清晰地撰写学习目标 介绍了课程目标的来源 谈及了调查学生准备状况 是否有做过课程需要调查（专业开设我们有可行性分析报告，但是课程设置很少做）1、学生需求2、用人单位需求3、校友满意度调查。这一点当时就让我有一个想法：我们的第二课堂，我们的选修课，是不是也应该探究一下，我们学校毕业的学生都在从事什么样的职业，了解了后。是否可以设置更合理的课程需求。这个可以是一个科研课题。 一定要做课程反思 如何撰写学习目标 1.话语体系的转变 从学生角度叙述，“学生应该：… …” 2.从三个领域描述：知识、技能和情感特别学习大家都看看布鲁姆：教育目标分类学（认知、情感、技能三大领域） 3.信息收集 ——学生：基础、课程期望和态度、兴趣 ——社会：与职业有关的要求（知识、技能等） ——知识：学科或专业的发展趋势、有关评估的要求、教学研究 4.目标是一个完整句子，包括行为主体（Audience）、行为动词（Behavior）、行为条件（Condition）和表现程度（Degree）,简称ABCD型式。 5.行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或影响范围，如时间限定、场地限定、教学材料限定等。 6.表现程度指学生所达到目标的最低表现水准，如“至少”、“准确”等。 三、教学策略与行为 1.以适合学生能力的方式组织并解释教学材料 2.创造学习的氛围 3.帮助学生成为独立自主、自我约束的学习者 4.反思并评估教学 ——强调积极学习、合作活动并鼓励学生进行智力探索的教学是最有效的。 （二）有关教学方式的研究 讨论有助于信息和知识向应用能力和解决问题能力的转变以及态度的转变 与竞争性和个体学习方式相比，合作式更有助于学生的推理能力和自尊 大学教育的效果主要取决于学生的努力和他们参与课内外活动的积极态度 学生批判性思维能力的变化与来自教师的赞许程度、师生之间的交流、同班同学的高级认知性回应呈显著的正相关关系 高期望值带动学习成效的提高 （三）本科教育中良好教学行为的七条准则 鼓励学生与教师之间的交往 鼓励学生之间的合作 鼓励主动学习 提供及时的反馈 强调学习的时间投入 向学生传达较高的期望值 尊重不同的才能和学习方式 （四）讲述课的策略 1.准备阶段 决定讲授内容，哪些学习目标适合于讲授？ 为学生准备一学期或一节课的课程结构 准备好讲课笔记（提纲要点式、树状图式） 语言应适合学生听而非读 课程管理规则 2.讲课——使学生感到在与教师自然谈话 开场白——抓住注意力 用教师的投入与热情抓住学生的兴趣 上课节奏的把握，5、15、20、5 清晰授课 提问与应答 四、课程教学评价 学习目标 理解课程评价在提高教学质量和学习质量方面的价值 会使用问卷获取学生对学习目标的需求并在此基础上编制学习目标 会使用问卷开展课堂教学自我诊断 建议同事们看看泰勒的课程观 一、课程（课堂）评价的前提 1.提高学习效果的最佳途径之一就是提高教学质量 2.为提高教学效果，教师需要明确目标并获取针对目标实现程度的准确信息 3.学生需要经常获得有针对性的学习反馈信息，知道如何评价自己 4.最有可能提高教学效果的评价，是由教师针对其出现的问题提问并作答的那一类评价活动 5.通过与同事协作及让学生积极参与课堂评价活动，学生的学习效果和个人满意度均可获得提高 二、与教学目标有关的评价 1.学生需求调查 2.教学目标编目 三、自我诊断 1.组织和准备 2.表达风格 3.表达清