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化学学科课程中的育德 邓琳 张新学 （ 铜梁二中 402560） 摘要：学校的核心价值体现在育人上，提高学生的思想道德素质，课堂教学是其重要渠道。在化学学科中进行育德在实施的过程中要结合化学史、科技发展、化学家名人事迹、社会现状，对学生进行爱国爱科学、爱护环境教育，培养学生勇于探究，永不言弃的优良品质。 关键词：化学学科育德 爱国爱科学 永不言弃 保护环境 所谓“教育德为先”，“学科德育”是要求各学科在教学时，要有意识地将在本学科教学内容中所蕴含的政治、思想、品德、心理和纪律与法制等德育因素，特别是社会主义核心价值观，通过有效的手段和方法，自然地融合到课堂教学的各个环节之中，从而实现其育人功能。学科德育的内容因学科不同，其要求与途径、方法也有很大差别。。这就明确提出了在化学教学中教师应适时地渗透德育，不仅使学生学到化学知识，还要有利于学生在道德品质方面成为一个高尚的人。 化学是一门学生喜爱的、与学生生活实际紧密结合的、与现代社会问题息息相关的、并涉及前沿科学的基础学科，要在化学教学过程中渗透进德育教育，其可行性是非常高的，且内容也是十分丰富的，只要教师有德育意识，就能在化学教学中对学生进行思想教育。 在化学教学中渗透德育教育，我们不能把思想教育和知识教育割裂开来，也就是说，在化学教育中渗透德育不能凌空而行，把化学课讲成空洞说教式的政治课，也不能讲成纯知识课，而要从新教材的内在思想性出发，结合课本内容，结合时代要求，结合社会热点及当前社会问题，结合学生所处的实际社会环境，有针对性地进行自然渗透，让学生在潜移默化中受到教育。找到知识传授与思想教育的最佳结合点是德育教育收到最佳效果的关键。那么，在化学教学过程中具体应进行哪些方面的育德呢？ 一.爱国主义教育 在我国古代灿烂的文明中，早在五十万年以前我国人民已知道用火；公元前8000年，发明了陶器；夏商时代，我们的祖先巳能铸造青铜器、酿制米酒；春秋时期能冶炼生铁；战国时期能够炼钢；我国还是世界上最早发现并利用煤、石油和天然气的国家；古代的湿法炼铜及造纸术、制火药等四大发明都曾在世界上处于领先地位。 在近代，我国的化工业飞速发展，合成氨、染料居世界第2位，硫酸、化肥、农药产量居世界第3位, 化纤、有色金属产量居世界第4位。在科学技术方面也有许多重大成果，如：1965年，我国科学工作者首先人工合成结晶牛胰岛素, 70年代，合成人造金刚石；81年, 首次合成具有生物活性转移功能的核糖核酸；近几年来自行研制并生产的航天材料最终促成了“嫦娥奔月”。这些具有国际先进水平的伟大成就都是我国化学工作者对世界文明作出的巨大贡献。 中国科技乃至世界科技的发展蕴涵着无数先辈的优秀品质和伟大成就。我们为他们骄傲，为我们的国家骄傲。 二.自强不息、永不言弃的精神和严谨求实的科学态度 化学史就是科学家不断探索物质世界的历史，它包含了科学家的思维、分析、假设、判断、推理和实验的全过程，是科学家的科学态度、严谨作风、永不言弃、敢于创新的结果。居里夫妇在极其简陋、艰苦的条件下炼出了放射性物质——镭。丈夫去世以后，她强忍悲痛，继续对镭和其他多种放射性元素进行研究，并取得丰硕成果，推动了原子核科学的发展。氧气的发现是对拉瓦锡勤于思考、勇于探索，永不言弃的钻研精神的馈赠。其实，在此之前，已经有两位科学家触到了真理的鼻尖，令人遗憾的是，囿于传统理论的束缚，他们都半途而废，从而将撩开真理面纱的殊荣让给了拉瓦锡。法国科学家拉瓦锡推翻“燃素理论”从而发现氧气英国化学家波义耳提取植物色素制成酸碱指示剂、俄国化学家门捷列夫发现元素周期律、我国制碱专家侯德榜等其他科学家为人类的科学事业而孜孜不倦地探索了一生的故事，让学生既能学习化学知识、了解科学史实，又能从中感受到：在做事情的过程中，肯定会遇到失败、挫折，只有及时把握机会，多思考，多行动，不怕失败，不断追求，坚持不懈，永不气馁，才可能获得成功，明白“成功”来之不易。同时也让学生们很受鼓舞，激发了他们为人类和祖国的未来而勤奋努力的情感。 在化学教学中进行德育要力求具体形象生动活泼， 要避免空洞说教，呆板单调。而德育过程具有长期性，反复的特点，不能一蹴而就，急于求成，一定要针对学生年龄，心理特征，制定长期具体规划，相对稳定教育 内容，不断挖掘德育与化学结合点，使知识性与教育性统一，充分发挥化学知识的魅力，把传授知识与培养学生的观点。信念、情感有机结合起来。这种结合应该是 恰如其分的，水乳交融式的，从而长久地发挥化学教学的思想教育功能。 教师必须深钻教材，不仅要掌握教材中教学内容、体系，重点。难点，“双基”应达到的目标，还要努力挖掘和领会蕴含于 教材中的辩证唯物主义，爱国主义因素，结合学生实际水平，既要以典型材料为重点，通过有代表性的教学内容，有计划地、集中