一次函数教学设计..docVIP

基本信息 课题 北师大版第六章第二节一次函数 作者及工作单位 宝鸡市扶风县召公初中 杨海宇 教材分析 本节内容是北师大版第六章第二节一次函数。这节课是已学习函数的基础上学习的，教材用了两个例子说明了一次函数的实际背景，首先通过弹簧的长度、汽车油箱中的余油量问题引入一次函数，然后通过比较观察找出共同点，进而确定一次函数、正比例函数的概念，并应用一次函数解决一些实际问题。 本节课在函数的教学中具有承上启下的作用，通过对一次函数概念的学习，加深巩固对函数概念的理解，是学习一次函数图像和性质的前提，作为实用的数学模型，函数在生活中有着广泛的应用。 学情分析 基于学生的现状，基础知识掌握不能牢固、认知水平不齐、自主学习能力较差，对知识的归纳、总结、表达的能力不强，所以本节课一开始便从学生身边的实际问题引入，以此激发学生的学习兴趣和求知欲，针对八年级学生的年龄特征，教师要细心了解学生的内心世界，关注每一个变化，努力调动他们的学习积极性，要善于发现他们在学习过程中的闪光点，及时给予鼓励性的评价和引导。 教学目标 1、理解一次函数和正比例函数的概念，能根据所给条件写出简单的一次函数表达式。 2、经历一般规律的探索过程、发展学生的抽象思维能力。 3、经历利用一次函数解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力。 教学重点和难点 1、教学重点：理解一次函数和正比例函数的概念. 2、教学难点：能根据所给条件写出简单的一次函数表达式,发展学生的抽象思维能力 教学过程 教学环节 教师 活动 预设学生行为 设计 意图 创设情境，新课导入 有关函数问题在我们日常生活中随处可见。你知道怎样付出租车费吗？某县县内出租车行程2km以内起价5元；行程超过2km时，每超过500m，加收1.2元，你能求出车费y（元）与所行路程x（km）之间的函数关系式吗？ 提出问题，引导学生引入新课 认真 思考 通过实际问题让学生感知数学问题源于生活 合作交流，解读探究 1、弹簧秤有自然长度，在弹性限度内，随着所挂物体的重量的增加，弹簧的长度相应的会拉长，那么所挂物体的重量与弹簧的长度之间就存在某种关系，究竟是什么样的关系，请看： 某弹簧的自然长度为3厘米，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克、弹簧长度y增加0.5厘米。 计算所挂物体的质量分别1克、2千克、3千克、4千克、5千克时弹簧的长度，并填入下表： x/千克 0 1 2 3 4 5 y/厘米 你能写出x与y之间的关系式吗？ 分 析：?、弹簧长度=伸长长度+自然长度?、通过上表得出y=0.5x+3（指出y是x的函数，x是自变量、y是因变量。） 2、某辆汽车油箱中原有汽油100升，汽车每行驶50千克耗油9升。 （1）完成下表： 汽车行驶路程x/千米 0 50 100 150 200 300 油箱剩余油量y/升 你能写出x与y之间的关系吗？ 分析：?、油箱剩余油量=原有油量—已消耗油量 ?、y=100-9/50 x （指出x的取值范围、即x≤5000/9） 三、探究新知，理解概念 1、一次函数，正比例函数的概念 上面的两个函数关系式为：y=0.5x+3，y=100-9/50 x ，让学生观察上面式子有什么特点？ 它们左边是因变量y，右边是含自变量x的代数式。 并且自变量和因变量的指数都是一次。 一次函数：若两个变量x,y间的关系式可以表示成y=kx+b（k，b为常数k≠0）的形式，则称y是x的一次函数（x为自变量，y为因变量）。 一般地，如果y=kx+b（k、b是常数，k≠0），那么，y叫做x的一次函数． 提问：（1）k、b是常数的含义是什么？ 由学生讨论回答：对于一个特定的函数式，k和b的值是固定的． （2）对于函数y=0.5x+3和y=100—9/50 x ，你能否指出其中的k和b？ （3）k≠0这个条件能否省略不写？ （4）上述一次函数的定义中，限制了k≠0，那么b能否为0呢？若b=0，上述式子变形为什么样？ 由问题（4）总结，板书： 特别地，当 b=0时，一次函数y=kx+b就成为y=kx（k是常数，k≠0），这时y叫做x的正比例函数． 练习：下列说法中，不正确的是（ ）． 不是一次函数就一定不是正比例函数 B．正比例函数是一次函数 C．不是正比例函数就不是一次函数 D．一次函数不一定是正比例函数 四、应用知识，夯实基础 例1、写出下列各题中x与y之间的关系式，并判断：y是否为x的一次函数