三角形教学设计..docVIP

三角形 教材分析：本节课的设计整合了青岛版七年级下册13.1第一课时和第二课时的内容。三角形是几何图形中的基本图形，是构造较为复杂图形的基础。学生在学习了图形的初步认识后安排了本教材的内容，是符合七年级学生认知规律的。在小学初步认识三角形的基础上，进一步了解三角形的表示方法，认识三角形的各组成要素，理解三边关系，并能应用三边关系解决一些实际问题，发展学生的空间观念和推理能力，提高观察力，本节是学习三角形其他知识的基础和保证。 学情分析：学生对三角形的知识已有了初步了解，能够较容易掌握三角形的表示方法等基础知识，但动手操作能力，以及通过观察总结结论的能力，提出问题等能力有待于提高，所以，根据具体的教学内容将采取以学生自主探究为主，教师适时引导相结合的方法，让学生在学中乐，乐中学的氛围中完成教学任务。 教学目标： 知识与技能 理解三角形的概念及基本要素. 能初步应用三角形三边关系解决问题. ?? 2、过程与方法 经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，自主探究，获取结论，进一步发展学生的空间观念和推理能力，提高学生发现问题进而解决问题的能力。 通过实验探究得出三角形的分类，体会数学中的分类思想。 情感态度与价值观 （1）在画图和探究的过程中，培养学生发现问题并提出问题的意识和团结协作的精神。 （2）培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐． 教学重点：经过交流探究三角形有关概念的过程，发展学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，理解并掌握三角形的有关概念及三角形的三边关系的性质。 教学难点：通过简单的推理探究三角形三边关系的性质。 教具准备：教师：三角板、多媒体课件 学生 ：刻度尺、(2cm、4cm、6cm、8cm、10cm)小棒 教学过程设计 教学设计 设计意图 创设情境，引出课题 课件连续展示一组生活中的图形，并伴有轻柔的背景音乐。 问题1：从图中你有什么发现吗？（学生可能回答看到了三角形、四边形、圆形等，大部分学生的回答都有三角形。） 问题2：在上面的图片中都有三角形，你还能指出生活中类似的实例吗？ 问题3：对于三角形，你有什么想和大家分享的吗？（复习已有知识）你还有什么问题？（学生纷纷提出关于三角形的问题：如三角形如何表示等，由此导出课题。） 从学生的生活实际出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲．学生经历了将实际问题抽象为数学问题的过程,并感受数学来源于生活并应用与生活.同时结合复习的方法，使学生对本节课的内容产生熟悉感。 让学生针对三角形提出自己的问题，带着这些问题学习本节课将更能激发学生的求知欲，也拓宽学生的思维。 交流合作，探究新知 活动一：任意画出几个三角形，你能说出这些三角形是怎样画出来的吗？它们有什么共同特征？ 活动要求：学生独立画出三角形，然后小组讨论交流上面的问题，并作记录。 每个小组选一名同学说说你们的结论。 预设回答：都有三条边，三个顶点，都由三条线段连接而成… 问题1：大家根据自己的发现请讲一讲什么叫三角形？ 预设回答1：由三条线段连接而成的图形叫做三角形。 问题2：还有不同意见吗？ 预设回答2：由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。 教师不急于给出总结，而是展示几个图形让同学们观察： 引导学生仔细观察，最宗学生会自己判断哪个回答是正确的，加深印象。 教师强调定义中的不在同一条直线上和首尾相接两点。 活动二：自学探究环节 自学任务：自主学习课本130页第3-5段内容，并明确三角形的三要素和三角形的表示方法。 1.自学完成后，在小组内交流自己的学习成果。 2.有疑问的同学提出问题，由班级的其他同学作出回答。 ★教师强调：符号△ABC不要写成∠ABC,字母之间没有顺序。 3.练一练 课件给出屋顶框架图，数出屋顶框架图中有几个三角形？并用你喜欢的字母表示出来？（图形会打印在学生的学习任务单中。） （ 让学生以最快的速度数出个数，看谁数的又快又准。按照一定的规律去数，既不容易丢掉又不容易重复，让学生掌握解决问题的方法。） 活动三：实验探究环节 用量角器度量课本131页图13-3中三个三角形的每个角的度数，并在小组内讨论下面的问题。 1. 三角形的一个角能大于180°吗？能等于180 °吗？为什么？ 2. 经过度量，在三角形的三个角中，你发现至少有几个是锐角？至多呢？ 3. 在三角形中，如果有一个角是直角，这个角是最大角吗？为什么？这时，其他两个角的和是多少度？ 4. 在三角形中，如果有一个角是钝角，这个角是最大角吗？为什么？这时，其他两个角的和的范围是什么？ 5.通过上面4个问题的讨论，你有什么发现？得到了哪些结论？ 学生在小组讨论交流后，由各个