九上教学设计..docVIP

?第1课 向人性扼杀者宣战?? 一、教学目标： ?1、 知道但丁和《神曲》。说出达芬奇的主要成就。说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。知道莎士比亚的主要作品。 2、通过对但丁、达芬奇、莎士比亚作品的朗诵与分析，理解其中蕴涵的人文主义思想， 3、认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，认识文化变革对社会发展的推动作用。 ?二、重难点： 1、重点：在学生初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起作用的基础上，进一步理解文化进步对社会发展的作用。 2、难点：从对但丁的《神曲》、达芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解来体会文艺复兴的实质。 三、教学过程 ? （一）设计思路 ? 根据对《课程标准》的理解，对教材、学生等因素的分析，本课遵循以学生发展为本的现代 教学理念， 确定本课教师的活动以启发、 引导为主，多媒体课件演示为辅， 通过看图说话等 形式，引导学生进行体验、探究，在探究学习的过程中分析问题、解决问题。 ? （二）课堂展示 ? [ 导入新课 ]? 名言赏析：走自己的路，让别人去说吧！ ? 教师引入：改革开放以来，对个性的追求成为一股潮流。近 30 年来，很多大中小学生在他 们的毕业留言册上都写过这句话， 或者在憧憬未来时表达过这样的思想。 同学们， 在你们的 留言册上有过这句话吗？你们谁能说出这句名言的作者和他揭示的主题思想吗？ ? 在学生回答后， 教师作新课导语：社会越是发展， 对个性的追求就越为社会所尊重。作为新 新人类的“ 90 后”，同学们是追求个性化的主力军。这节课，我们就学习这段人类历史上 最早追求个性解放、尊重人权的思想解放潮流——文艺复兴运动。 ? [ 学习新课 ]? 1 、自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构： ? ①西欧社会的最高主宰力量是 （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ） ， 他们的专制统治禁锢思想， 扼杀人性。 ? ②（ ? ? ? ? ? ? ? ）世纪，西欧许多人发掘和继承（ ? ? ? ? ? ? ? ）和（ ? ? ? ? ? ? ? ）的文化传统，追求 （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）和（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ），表现了人类（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）的本性。这一思想文化运 动被称为“ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”。 ? ③但丁是文艺复兴的先驱， 他的代表作是 《 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 》 ， 被认为是欧洲开始从 （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ） 向 （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ） 过渡的标志。 这部作品批评了 （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ） 的罪恶， 强调 （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ） 的伟大；提倡追求（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ），反对（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）。 ? ④达·芬奇是意大利著名的画家、（ ? ? ? ? ? ? ? ? ）、（ ? ? ? ? ? ? ? ）和（ ? ? ? ? ? ? ? ），还涉足 ? ? （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）等各个科学领域。堪称 （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）的文化巨人。 ? ⑤莎士比亚是文艺复兴时期（ ? ? ? ）国的著名文学家。他的代表作品有《 ? ? ? ? ? ? ? ? 》、 《 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 》、《 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 》和《 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 》，合称为“ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”。 ? 在学生回答的基础上，老师总结：以上是我们本节课必须掌握的基础知识， 那么， 同学们看 看四个子目的内容之间是什么关系？ （学生回答后， 边讲解知识结构， 边板书或使用多媒体 展示） ? ? ? ? ? ? ? 2 、活动探究： ? 步骤一：看一看，画家笔下的诉说 ? 图一：中世纪的一副镶嵌画（图略） ? ? 图二：《最后的晚餐》（图略） ? 教师提问： 比较上面两幅图画， 你觉得画中人物的表情有什么不同？图二人物内含 “神秘的 微笑”，其含义是什么？（通过中世纪宗教绘画与《最后的晚餐》的比较让学生找出文艺复 兴时期的作品与以前相比反映了什么思想的光辉。