物流管理的人才培养模式.doc

物流管理的人才培养模式 ; 一、教学内容与物流岗位需求及生产过程相结合; 企业对物流人才的需求,不仅仅是进行生产物流规划、设计的人才和掌握生产物流操作的技能型人才,更需要大量懂得生产现场物流流程编制、生产现场管理以及对生产现场存在的物流问题进行及时改善的多技能复合型人才。围绕人才需求的特点和学校的具体实际情况,新乡学院物流管理专业把“为生产制造企业培养一线高技能的物流操作、管理人才”作为专业人才培养目标。依据人才培养目标,制定相应的人才培养方案。新乡学院结合新乡市区域经济结构,服务于地方经济建设,培养地方经济社会需要的物流专业人才,以生产制造业为对象开发设计的物流管理课程,设计出《生产企业物流》《生产运作管理》《供应链管理》等专业课程。课程的开发、设计与内容选择与企业生产实际紧密相结合,以满足企业生产、服务为目的。教学过程中大量引用企业的真实案例、规范、制度以及标准作业、工作流程来指导学生,学生通过此课程的学习,不但掌握生产企业物流管理的知识与技能,同时能够在学习的过程中将理论知识与企业实际充分结合,加深学生对知识与技能的理解与掌握程度,为学生就业打下良好的基础。; 二、校内实验实训与校外实训实践相结合; 实习实训教学是人才培养过程中重要的实践性教学环节,是理论与实践相结合的有效途径,是学生掌握好专业技术,培养分析问题、解决问题能力的重要手段,是学生毕业后从事专业技术或管理工作的重要环节。一方面,加强校内实习基地建设,提高学生的实践能力。根据学院专业发展规划,重点建设校内的实验实训基地。目前,物流管理专业拥有物流软件模拟实验室、物流仿真实验室、物流自动化实验室等,可供物流学概论、运输管理、仓储管理等课程实训。另一方面,加大校外实习基地建设,促进“产、学、研”一体化。根据联合培养、共享资源等措施,建立校外实训实践基地,并签订相关协议,保证实习基地的相对稳定性。新乡学院管理学院与上海德邦物流股份有限公司、深圳华鹏飞物流有限公司、河南全领域物流有限公司等10多家大型物流企业达成校企合作方式,学生定期到企业实习实训,企业每年到学校招聘物流专业学生,经历了由松散型合作方式到建立稳定的实训基地,再到共同培养的紧密型合作方式,初步探索出一条校企融合、共同培养的深层次产学合作模式。通过校内外实训基地的建设,使校内实验实训与校外实训实践相结合,从而在师资、教学资源、教学条件等方面实现资源共享,效果良好。; 三、能力培养与素质教育相结合; 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。必须遵循人的素质整体结构的规律,从人的整体素质结构出发,使素质教育与人的素质结构相适应,养成人的整体素质。作为物流管理这类综合性较强、应用性较强的专业,要培养学生独立自主、勤俭负责、刻苦耐劳的精神,建立良好人际关系,营造团队合作气氛,培养社会责任,为将来实际工作打下良好基础。新乡学院物流管理专业在人才培养中坚持能力培养与素质教育相结合,突出培养具有“四种能力”物流人才:学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。同时,把物流管理专业人才培养目标定位为:培养专业知识精、实践能力强、综合素质高,具备与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德,了解相关企业的生产过程和组织状况,能胜任生产企业、流通企业、仓储配送中心以及内外贸公司的物流相关岗位的高素质技能型人才。另外,成立新乡学院大学生物流协会,定期举办知识讲座、物流知识竞赛、企业见习等活动,提升学生的专业能力;参加河南省大学生物流设计大赛和大学生ERP沙盘模拟对抗大赛等,提升学生的综合素质。其中2008级物流管理专业的三个学生在校期间自主创业,成立了新乡高校快递联盟,联盟各快递公司,服务于新乡市各高校的学生,充分体现学生的专业能力与自身素质。; 四、专职教师与企业兼职教师相结合; 高校专职教师长期从事物流专业的教学与科研工作,具有扎实的专业基础知识,深厚的科学和人文素养,但对物流实践缺乏一定的认知,或者只停留在书本知识的表面上,对实践教学把握不够。而企业兼职教师可以弥补实践类师资的不足,发挥自身实践能力的强项,将企业的实践过程再现在课堂上或实验室里,让学生学到更现实的知识。这样专任教师和企业兼职教师因各自所具有的优势和不足,可以互相交流,取长补短,有利于物流人才培养水平提升。新乡学院物流管理专业始终坚持专职教师与企业兼职教师相结合,聘任了新乡市物流企业的一线物流工程师、经理等担任物流管理专业的兼职任课教师,指导制定人才培养方案,负责讲授实践类课程,定期来学校做专题报告。这些兼职教师不仅有相应的专业知识和物流师证书,并有相当长的企业工作经历,而且能把企业的生产、经营、管理及技术改进方面的最新情