2016中小学英语衔接教学及教学方法的思考.pptVIP

教学过程中多方面的衔接 一、心理情感的衔接 二、教学目标的衔接 三、教学内容的衔接 四、教学方法的衔接 五、学法指导的衔接 六、教学评价的衔接 教师的授课话语呈现两种基本的语言结构——纵向结构和横向结构。 纵向结构是指教师通过层层设问、逐步递进、环环相扣、多角度阐述来呈现、传授新知识，突破教学重点和难点，进而形成递进式结构，以达到让学生掌握所学知识的目的。 横向结构是指教师在教学新知识后为了让学生扎实掌握所学的新知识，暂时不把课堂活动向纵深推进，而在同一语言平台上对所学内容进行操练和巩固。 预设体现对教学内容的尊重，生成体现对学习主体的尊重。 教学设计的超前和计划离不开预设，教学活动的动态和开放更需要生成。精彩的生成离不开课前的精心预设，精心的预设无法全部预知精彩的生成。 运用课堂生成资源服务于语言活动，需要教师具有把握生成资源的意识，也需要教师具备运用生成资源的能力。 初中学生缺乏基本的语言积累，又具有敏感的自尊，在语言活动过程中，为了表现出自己正确无误，他们通常会潜意识地采用“回避”策略，习惯性地使用自己已经熟练掌握的词汇、句子去参与语言活动。 这样的参与形式，不利于课堂目标的实现和学生语言能力的发展。 较低层次的语层互动有益于语言知识的重复和语言准确性的形成，较高层次的语层互动有利于学生语言运用能力的提高和语言流利性的形成。 根据不同课时目标的要求，设计出不同层次的语