职业学校数控加工教学现状及合作学习策略的运用.doc

职业学校数控加工教学现状及合作学习策略的运用 ; 摘要:数控加工教学受设备和师资,生源等因素的影响,面临诸多困难,技能教学无法充分开展,难以满足就业后岗位对技能的需求。合作学习策略的运用可使数控加工教学走出困境,大力提高教学效率和教学质量。 ; 关键词:数控加工;教学现状;合作学习;策略 ; 中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2011)11-015-02 ; 一、数控加工现状及原因分析 ; 现今企业对数控技工的需求越来越大。培养合格数控技工,满足劳动力市场的需要,是机械加工类职业学校的当务之急。学生急剧增加,需要匹配相应的师资和设备,然而短期内无法解决这一问题,导致职业学校数控加工教学面临诸多困难。教学中多以理论学习为主,技能训练为辅;学生实训少,技能差,毕业后无法完全胜任岗位工作。那么,为什么会出现重知识轻技能的现象呢? ; 1、教师因素 ; 由于教学任务繁重,教师难以从日常琐务中抽身参加继续教育。培训经费投入过少,也使之难有机会走进企业和高等学府学习新技术和新工艺。教师的能力结构偏重于理论,缺少能讲会做的双师型教师。所以在课堂上主要进行理论学习。同时学生缺乏职业工人的安全文明生产意识,实作课上,学生注意力稍不集中,极易出现安全事故。因此,实训课需要配备更多的教师加强管理和指导,然而专业教师紧缺,一些学校常常五六十名学生配备1—2名教师,管理难度大,风险系数高,这也是教师不愿选择上实训课的重要原因之一。 ; 2、设备因素 ; 数控加工设备价格昂贵,少则数万,多则几十万上百万,缺少政府投入,仅靠学校自身难以解决设备匮乏问题。大多学校的实训课设备陈旧或是学生多设备少的难题,影响了实训课的正常开展。同时,设备的运行维护和耗材费用极大,据一位业内人士测算,一台机床每月的日常维护运行费用可达5000元左右,高昂的实训成本,成为学校不能承受之重。 ; 3、学生因素 ; 学生人数增多,班级相应增加,在实训场地未增加的情况下,每个班级使用实训设备的时间就会减少。同时,每一班级的学生增加,班额增大,也会导致每一学生实训时间缩减,较多时间无所事事。目前职业学校学生文化基础较差,而且两极分化严重,常常发生水平较高的学生吃不饱,较差的学生消化不了的现象,教师难以把握教学进度难度,实训管理难度较大。尽管理论学习可以为学生学习技能奠定基础,但无法替代技能训练,如何在现有条件下,造就合格数控技工呢?合作学习策略的运用可以较好的解决数控加工教学中的难题。 ; 二、合作学习的理论基础 ; 合作学习的代表人物约翰逊指出:“由于教育工作者认为,学生之间的相互作用是没有什么好处的,所以没有入主张对这种关系加以建设性的利用,也就不去系统地训练学生们相互交往所必备的基本社会技能。毫无疑问,成人一儿童双边活动的教和学的观点,低估了课堂上学生一学生相互作用和关系的重要作用”,“教师的一切课堂行为,都是发生在学生一同伴群体关系的环境之中的。学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上,与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系”。 ; 根据多伊奇的目标结构理论 ,在合作学习中,团体成员有着共同的学习目标,只有当所有成员都达到目标,个体自身才能达到目标,获得成功,若团体中一人达不到目标,其它人也达不到目标。在这种条件下,团体成员必然会形成积极的相互促进关系,以一种既有利于自身成功又有利于同伴成功的方式活动,相互之间交往更为频繁,相互帮助,相互鼓励,使得他们在完成任务的过程中,更积极,成就水平更高。同时在合作学习中,学生社会地位的变化也是学生学习的动力之一。在传统教学班级中,由于合作小组的成就而获得了他们的社会地位;成绩较好的学生,在帮助其他学生学习的过程中,成为小组的领导阶层,这一社会地位的变化使他们更为自豪和更有信心,从而付出更多的努力进行自身的学习和帮助同伴的学习。 ; 三、合作学习的意义 ; 合作学习至少在以下几方面解决数控加工教学中的问题: ; 1、解决教师紧缺问题 ; 在合作学习课堂模式下,学生成为学习的主体,以学生的自主学习和互助学习为主要形式,教师的授课和指导退居次要地位。教师的主要精力用于课堂教学的设计和组织管理,共同重大疑难问题处理。从而可以使教师脱离实训课时忙于指导和管理,心理紧张,工作强度大的局面,在实训课时配备较少教师同样可以实现有效管理和指导。在合作学习中的成绩水平较好的学生担任了小老师的角色,但又区别于小老师。小老师通常由教师指派成绩水平较好的学生担任,学生自身缺乏内在动机,积极性可能不高;而合作学习中小组内成员结成利益共同体,帮助他人亦是帮助自己,主观能