论角色扮演于初中化学课堂教学.doc

论角色扮演于初中化学课堂教学 ; 角色扮演是指在课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物,在扮演过程中开展的学习活动。角色扮演在化学课堂上更有着广阔的舞台空间,如相声、小品、擂台、辩论、游戏、拟人、猜谜等形式丰富多彩。 行为学家认为:人的身体可以用各种动作和姿态来表达自己对周围人或事物的; 思想感情”。一个人学习效率的高低,会随着教学方法的不同,而有着以下明显分别:(1)如果只是听,学习效果是30%;(2)边听边看,学习效果是50%;(3)藉着听、看和实际操作,学习效果可以达到80%。恰如美国心理学家艾伯尔的学习原则:(1)What I hear I forget(我听了,就会忘记)(2)What I see I remember(我看了,我记得)(3)What I do I know(我做了,我就知道)。; 可见,角色扮演不失为教学方法创新的点睛之笔。下面从我的教学实践中择其一二以飨读者。; 1、擂台。打擂的趣味性毋庸置疑,它能最大限度地激发学生的求知欲望。在复习单质、氧化物、酸、碱、盐时,我带领成苏、张晓韵等学生设计了这样一场“擂台”赛,效果颇佳。; (话外音)一天,金属和盐发生了争执。; 金属:尊敬的盐“大哥”,听说你们很怕我们。; 盐:怕你们什么?; 金属:我们偷梁换柱的本领,常常使你们招架不住。; 盐:真的吗?我们倒要领教一下应用,不过……; 金属:“不过”什么?; 盐:金属“小弟”,这话你说了不算数,得让裁判来判决。为了能够充分发挥双方的实力,可以各派几位“大将”参战,一一对阵,若你们绝招灵,则判我方战将失败。最后看谁能取胜?; 金属:好吧!若我方胜,请裁判亮绿灯,你方胜,请裁判亮红灯。现在“擂台”比武可以开始了吗?; (将学生组成男女各十人小组。手举写有物质名称的标牌,依次打擂。两名学生分任金属、盐主持人,我亲自当裁判,其余学生当观众); 盐:开始,第一局我方先上,第二局你方先上。; 交 战 双 方; 战 局; 金 属; 盐; 裁判结果; 第一局; (后上)金属钠; (先上)硫酸锌溶液; 红灯; 第二局; (先上)金属锌; (后上)硫酸铜溶液; 红灯; 第三局; (后上)金属铜; (先上)硝酸汞溶液; 绿灯; 第四局; (先上)金属铁; (后上)氯化钠溶液; 红灯; 第五局; (后上)沾水铁; (先上)硝酸银溶液; 绿灯; 第六局; (先上)沾水锌; (后上)氯化银; 红灯; 第七局; (后上)金属镁; (先上)氯化铜溶液; 绿灯; 第八局; (先上)金属钾; (后上)氯化钙溶液; 红灯; 第九局; (后上)金属锌; (先上)硝酸铜溶液; 绿灯; 第十局; (先上)金属铝; 比赛结果:4∶6,金属失败。金属一肚子不高兴,而盐却心中有数。观众也在一旁纳闷:裁判是如何按偷梁换柱的本意做标准去亮绿灯和红灯的?同学们陷入了深深的沉思之中 2、相声。相声能够化抽象语言为具体的视觉形象,在学生惟妙惟肖的表演中萌发出强烈的学习意识。由; 我带领丁闰、张谠等学生创作的《我想当一名分子设计工程师》情趣盎然。; 甲:我有一个理想,美好的理想。; 乙:你有一个什么美好的理想?; 甲:将来我要当一名分子设计工程师。; 乙:没听说过。我只知道有建筑工程师、桥梁工程师、铁路工程师,可从来没听说过谁是设计分子的工程师。; 甲:这就对啦。这就是我的理想,我的奋斗目标。小王,你化学学得怎么样?; 乙:我化学学得挺好的,每次考试都在95分以上。; 甲:那请你讲一讲什么是分子吧!; 乙:好。你听着,分子是保持物质化学性质的最小粒子,分子看不见、摸不着、并且在不停地运动着,它还可以分为原子。; 甲:你化学学得不错啊。我再问你:分子很小,小到什么程度?; 乙:小到要用几十万倍的电子显微镜才能看得见;小得让一万个水分子排成一列横队,可以浩浩荡荡地穿过小小的针孔。; 甲:是的,分子很小,如拿水分子的大小跟乒乓球相比,就好象拿乒乓球跟地球相比一样。; 乙:你打算设计出什么样的分子?; 甲:这就一言难尽了。; 乙:你就简单地介绍介绍吧。; 甲:行。在下雨天,你穿上雨鞋有什么感觉?; 乙:脚闷得很,特别是穿着雨鞋走远路,外面避雨,里面却出了水。; 甲:怎么?你的雨鞋烂了吗?; 乙:不。里面全是汗水,因为橡胶不透气啊?; 甲:以后我们就可以设计出一种既防水又能透气的橡胶。; 乙:那就好了。这么说雨衣闷气的问题也都解决了。; 甲:那当然啦。; 乙:你真行。; 甲:我将来还要设计出一种新型的物质分子,用它做成轻便、小巧、高速、安全的宇宙飞船。到那时,你从地球到其它星球上遨游,就可以像在地球上从南通到北京一样便捷。; 乙:太好了应用,这样整个宇宙就可以互通有无了,整个宇宙也应改口叫做“宇宙村”了。; 甲:这还用说。告诉你,我将来还