浅谈我对初中地理知识衔2.docVIP

浅谈初高中地理知识衔接的问题和建议 贾立明 （ 厦门市湖滨中学 厦门 361004） 摘要：初高中地理课程设置跨度大，知识体系缺乏连贯性，课程设置系统性不强。在地理教学工作中，日益突出的初、高中地理教学不衔接现象，严重影响着高中地理教学的效果和质量，如何解决初高中地理差异问题是提高地理教学质量，和地理课程改革的重要内容。本文结合地理教学实际初步从课程，课程标准，教学实践的角度初步分析了问题的原因，并提出了解决问题的几点建议。 关键词：初高中地理衔接 ，地理课程设置，课程衔接，课程标准 初高中是学生成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比较大。地理课程的设置在初中和高中也存在着巨大的差异。另外初中地理一直受传统错误观念的影响，往往遭受排挤，甚至被砍掉。即使正常开设地理课，教师、学生也因它是“副科”而没有给予足够的重视。初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理教学严重脱节。上了高中以后地理考科目作为高考科目，高中地理的教学任务就明显受到重视。而在高中的地理教学中，很多地理原理的解读是建立在空间位置关系的基础上，这正需要初中地理作为铺垫，然而很多学生的空间意识淡薄，运用地理原理解决问题的能力就难以建立起来。因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。本文将以此为出发点做简单探索。 1、初高中地理教学衔接问题的原因 初高中地理教学衔接问题的原因归纳主要为以下几个方面：课标与教材的问题、初高中实行新课改的差异问题、中高考的差异问题、教师与学生的问题。 1.1课标与教材的问题 初、高中地理新课程标准存在明显的差异，其差异性主要体现在课程宗旨和课程目标这两个方面。初中地理知识以区域地理、地理景观的描述为主，而高中地理知识的系统性、理论性及地理概念的抽象性都要比初中地理内容突出。初中地理是高中地理的平台，高中地理是初中地理的深化，新课程改革的初中地理，课程目标的重心由地理学科知识向学科能力和素质转移。为了减轻学生的负担，学科知识方面对学生的要求量越来越少，能力和素质方面对教学的要求却越来越高。而能力和素质的提高是离不开相关基础知识的熟练掌握和运用。 例如：地球与地图是地理学科的基础。义务教育地理课程标准要求初一学生掌握经纬网与地图的基础知识和基本技能，高中地理课程标准对这部分内容没有任何要求。经纬网与地图的学习，要求学生有比较强的空间想象能力，要有初步的立体几何知识，初一学生的空间想象能力尚未健全，立体几何的知识几乎是空白，要让学生牢固掌握这部分知识与技能难上加难。在高中地理课程标准中，对经纬网与地图这部分内容没有进行加强与巩固，默认学生在初中阶段已经理解并掌握了这部分内容。这一初高中课标衔接问题给高中地理教学造成困难。初高中总体结构框架的差异是《课标》差异造成的，教材是依《课标》而写，所以《课标》对初高中课程设计的思路差异，体现在教材总体结构框架的差异上。初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中教学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。初中课改为了减轻学生负担，明确降低了教学难度，教学中注重了学生探究能力的培养，但忽视了学生基础知识的学习。高中教学内容相对于初中教学内容更加抽象、更注重逻辑性和理论分析。 1.2 初高中实行新课改的差异问题 随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学观念上的差异，影响着学生对高中新知识的接受。初中进入课程改革后，许多教师在教学方式上发生了很大变化，在师生平等对话和交流互动、重视知识与技能、过程与方法，情感、态度和价值观的达成上都有了很大的改进；学生在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显改进。与初中课改相比，高中课程改革刚刚起步，高中教学方式相对滞后，教学方式改革发展不均衡，教师一言堂，教法陈旧单一的现象还存在。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板沉闷的教学环境，便产生了很大的不适应。 1.3 中高考的差异问题 中高考是两种性质完全不同的考试，前者为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试与升学考试二考合一，即达标考试。因此，初中地理教学无论是教师的教，还是学生的学，在量上和质上都大打折扣。 高考是国家级的选拔性考试，随着命题思想由知识立意向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多。所以这些学生到了高中，遇到考试及平时教学复习时，往往不得要领，无法适应，导致学习上的滑坡，挫伤学习的积极性。 1.4 教师与学生的问题 按现行的教育模式，绝大部分高中地理教师没有教过初中，基本没有或很少参加过初中的备课、听课、评课，对初中教学知之甚少，他们不了解高