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为孩子们点亮心灯 ——让职高学生重塑自我，找回信心 中敖中学 何秋菊 [内容提要] 随着社会发展的需求，职业教育也如雨后春笋般迅速崛起。而职高学生又是目前在校生评价体系中最不成功的一群——他们普遍学习分数低，在初中就被唯成绩论的老师忽略，基本上与赞赏无缘却常与批评沾边；所以，职高生们无一不存在自卑感太强、自信心不足，学习情绪低落，缺乏奋斗目标，怎么才能让孩子们重塑自我，找回信心呢？ [关键词] 职高生 重塑 信心 职高生与普高生比较起来，他们的认知、情感、意志统一度有较大不同。他们普遍逆反、浮躁、厌学、求刺激，也渴望被关注、被尊重；在行为上却表现为不尊规守纪，缺旷课、甚至打架、顶撞老师等，违纪现象相当严重。这些已成为困扰职高管理与教学的普遍问题。那么，要怎样才能改变职高生们的这一现状，帮助职高生端正心态，促其健全人格呢？班主任工作的核心，就是培养学生具有健全的人格。所以，我认为职高生良好人格的形成，其重要性远远大于他对教材知识的学习。 如果能够启发职高生端正积极的人生态度，使他们乐于奋进，这是职校班主任的最大的成功。作为职高班主任，笔者沉淀了如下心得： 一、班主任应以博大的胸怀包容学生 作为职高班主任，更担负着“专业”教育与“素质”教育兼容的重任。注定要“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”的大爱倾注一切，必须是“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，爱生如子，循循善诱，诲人不倦。以博大的胸怀包容学生，就能让学生“亲其师，信其道”。虽然职高生成绩比较差但思维并不差，他们更渴望上进，只是没有寻找到正确的途径而已。 职高学生，由于长时间的被忽略，他们感觉不被理解，心理多少有些障碍。他们在认识问题上较偏执，行为上较冲动，情绪起伏较大。作为班主任，这个班级的核心、团队的灵魂就显得尤其重要。师生之间的“信任、尊重、民主、和谐”关系尤其重要；其实，职高学生更希望受得关注、得到赞赏，特别渴望被信任被尊重。班主任只要以开放的宽容心态，设身处地感受学生的思想感情，想方设法减轻他们的心理负担，减少他们心理的压力；逐步引导学生学会认识自我，学会控制、调节自己的情绪，学会换位思考，理智地对待和处理问题，重树自信。 班主任要想破译学生的心灵密码，必须要用真诚的爱心去感化、启发、引导，才能让学生们信任你，愿意与你交流沟通，只有交流、沟通才能达到理解，读懂学生思想，走进学生装心灵。所以，作为班主任，更重要的是热爱学生，爱是教育的前提，只要对学生装倾注爱，才能激起他们心灵火花。当发现他们的错误或问题时，尽可能理解、宽容、关心和爱护并“以春雨润物的方式进行教育引导实现与学生心灵零距离，这样，他们才会信任你，因为信任就会向你倾吐心声，教师只有掌握了学生的真实想法，才能事半功倍做好他们的引路人。 二 调整心态，帮助学生重树塑自我 职高学生心理都存在极大的困扰，所以经常被忽视、被冷落。他们表现出压抑和自卑，凡事都缺乏自信。班主任除了情感上拉近距离，生活上关心，学习上多进行补偿辅导外；同时还要让他们明白，“寸有所长，尺有所短”的道理，不仅要看到自己的短处，更重要的是要看到自己的长处，千万不要妄自菲薄。鼓励他们多进步，一旦发现他们的闪光点，就及时表扬并且放大，不断激励，多给予他们一些积极、肯定的评价，这样就会让他们体验到成就感，逐渐弱化消极心理，找回积极乐观。 我做职高班主任的第一堂课，告诉学生我对他们只有一个要求：请各位同学从今天起做一个快乐的人！每天对自已说两句话“我是快乐的”！“我能行”！ 遇到什么事，首先竖起大姆指对自己说“我能行！”事实证明，不到一个月的时间，孩子性格变得开朗起来，人也阳光了，自信心也加强了。 （一）让学生轻松起跑，从零开始 我在半途接任职高二1班时，首先对学生现状做了认真的调查，也查阅了无数关于职高生普遍现象的资料，并借助自己在心理学方面的专业知识，对他们的心理做了充分的分析研究。我觉得主要问题出在他们自卑感太强而自信心不足，观念消极，经常被忽略得不到肯定，导致他们不能积极的悦纳自我。只有让他们甩掉包袱轻装起跑才能重树信心。于是，我决定在班里进行系列心态教育活动。第一次心态教育，以“没有做不到事，只有想不到事”为题进行心态训练，我既没摆班主任架子也没板着面孔为树威信重申学校的规章制度，定制班规进行说教，而是告诉全班同学：我今天接任班主任，也就是今天才开始认识他们。不管他们的过去如何，我不了解，也不会去了解，因为我认为过去都不重要。他们在我眼中是全新的，一切从零开始。我最大的愿望就是当中敖中学最轻松的班主任，但愿同学们能帮助老师达成这个心愿！我郑重承诺：我会陪伴他们走完职高的整个学习历程，以真诚的心与他们交流沟通，以自己丰富的人生阅历，在他们学习和生活中，尽力为他们消除困惑、排扰解难。同时，我温和地征求学生们的