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轻松评议并愉快交流 ; 《新型玻璃》是九年义务六年制小学《》第七册的一篇精读课文。介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和用途。本案例是根据课文内容,为了激发学生创造性思维,鼓励大 胆想象,推销一种 新型玻璃而精心设计的一次口语交际活动。《语文课程标准解读》指出:学生进行口语交际的途径很多,而阅读教学是口语交际最经常、最广泛、最具体的训练过程。要利用教学的各个环节有意识地培养的口语交际能力,且操作起来省时省力便捷可行,易于调控。本次活动采用第一人称创造性地介绍新型玻璃特点和用途,编演玻璃娃娃和顾客对话的课本剧,要求语句通顺连贯,语言生动活泼,有趣味,有吸引力。; [教学实录]; (在充分读通课文交流后,创设口语交际情境。); 师:同学们,为了迎接3.15消费者权益日, 我县在文化广场特举办一次新型玻璃大型展销活动,玻璃家族的成员听说了这个消息后,纷纷汇集此地,想找一个适合自己的家庭去施展本领,为人民服务。于是,在展销会上,他们各显神通,说出自己的本领和特点,吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去呢!玻璃娃娃们一时想不出好主意,可急坏了!请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意,帮他们介绍自己,好吗?(将喜欢同一种新型玻璃的人编为一组并选出一个小队长,负责选派发言人。(共5组。); (相互介绍,小组推选出一名最佳代表上台示范表演。); 生:亲爱的顾客,你们好!我是吃音玻璃,是消除噪音的能手。日常生活中,噪音就像一个来无影去无踪的隐身人,无处不在又难以对付,常常使您无法安心休息、入睡。可是,我却有办法制服它,信不信?如果您的家、办公室在闹市区,街上的噪音常干扰您工作、休息的话,那么请您将我带回去装上吧!我一定会还您一个清静舒适的环境,街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康,请马上行动吧!; 师:谢谢吃音玻璃的介绍,你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?; 生1:我觉得他的介绍很精彩。尤其是吃音玻璃的作用放在开头,一下子就吸引住别人的耳朵听下去。; 师:你真会倾听,这也是刘想说的。; 生2:他的介绍能抓住顾客的心理,特别打动顾客的心。比如:在闹市区无法安心休息、入睡等,这一点值得我们学习。我听了他的介绍,想立即把吃音玻璃买回去,因为我家周围环境很吵,有时吵得我无法睡觉。; 师:说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。; 生3:他说话很亲切又有礼貌,值得大家学习。; 师:我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!; ( 指名其他4组代表上台介绍,再评议); 师:你们想的主意太棒了,玻璃娃娃们在展销会上大获成功。顾客们听了他们的介绍后,都对新型玻璃非常感兴趣,向玻璃娃娃提出了许多问题。玻璃娃娃为难了,你们好人做到底吧!根据顾客们可能提的问题,编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧。; (小组长任导演,指名担当向往的角色:防盗玻璃娃娃、吸热玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、变色玻璃、夹丝玻璃及顾客们。分角色编排练习,上台表演。吸热玻璃剧组第一个出场,其他4组依次上台演出。评选出最佳主角、最佳配角。); 师:谢谢吸热玻璃剧组的演员给我们带来的表演。各位观众你们观看后说说谁演得最棒?; 生1:我觉得顾客a演得特别很自然,像我妈妈平常去买东西时一样问这问那的,还讨价还价的贴近生活实际,感觉很真实。; 师:你的评价结合生活实际,真能干!; 生2:我觉得顾客b都不说话,是不是对这种玻璃不感兴趣,还是演出不够认真、不够投入?; 师:观察真细致,能够发现别人疏略的地方。; 生3:吸热玻璃这个主角挺难演,说的话多,还要回答顾客的提问,她都说得那么完整,真不简单!; 师:能站在别人的角度思考问题,真好!; (其他4组表演和评选最佳主角、配角过程略); 师:同学们自编自演的课本剧真精彩!下面,根据你家的环境,说说你家最需要哪种新型玻璃?为什么?; 生1:我家的客厅朝西南,夏天时特别热,开空调很浪费电。我想我家要是装上吸热玻璃就好了。; 师:你是个节俭的好孩子!; 生2:我家在街道的十字路口,车来人往特别吵。寒假里,乡下来的姥姥难得来了,住了一天就嚷着回去,说在我们这里整天闹哄哄,吵得整夜睡不着觉。如果装上吃音玻璃的话,下回姥姥来了可以多住些天了。; 师:你是个有体贴长辈的好孩子!你姥姥知道了会更疼你的!; 生3:有一次,我一家人都外出不在家,结果家里被偷了。如果买了防盗玻璃就不会发生这种事了。; 师:你会替大人分忧,真了不起!; (纷纷举手,呼之欲出,畅所欲言。他们热情洋溢,各个争着说,抢着说。); 师:同学们,你们回家再向爸爸妈妈介绍介绍各种新型玻璃,探讨探讨家里需要哪种新型玻璃?好吗?; [ 教学反思]; 《课程标准》指出 :口语交际 是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培