作文6.docVIP

心理活动描写 　　学习目标: 　　1认识人物心理活动描写的基本方法。 　　2.能结合情境进行具体生动的人物心理描写。 　　学过程: 　　 (一〉设置情境、感悟心理 　　1 (出示课前准备好的一个大纸箱)同学们，这个纸箱里装着的是这节课最佳表现者的奖品。来，猜一请里面装的是什么东西呢? 　　2. (学生猜完后，老师揭示谜底)同学们，从你们刚猜的情况看，期望都很高。有的同学肯定失望了吧，谁来把老师揭谜前后自己心里想的说一说? (提示:一定要真实) 　　 3.根据学生说话的情况进行点评。并总结:刚才同学们说的这些想法，就是我们作文中常用的描写人物的方法一一心理描写。今天，我们就一起来学习这种描写方法。 　　〈二)课文回顾 　　出示《最后一课》中的心理描写片段，引导学生认识理解什么是心理描写及其作用。 　　1我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰... ...想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 　　【点评】这段心理描写深刻表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情:表现了最后一堂课对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他的思想受到极大震动，开始觉醒并成熟起来，突出了作品 包主题思想。 　　2. 我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 　　【点评】生动地刻画了小弗郎士贪玩的性格。 　　3. 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 　　【点评】表现了小弗郎士面对不能再学习法语的现实后悔莫及的心理。 　　4. 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧! 　　【点评】表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 　　5. 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 　　【点评】表现了韩麦尔先生因不能再在自己国土上教法语而痛苦的心情以及他在小弗郎士心中的形象显得崇高、伟大。 　　(选用学生熟悉的文本，再通过老师的讲解，学生理解起来很轻松。本环节主要是让学生以读促写. 在回顾中进行总结和升华。〉 　　(三〉归纳总结：在上一个环节的基础上进行总结写作知识，归纳什么是心理描写?常用的心理描写方法有哪些? 　　明确:心理描写是指对人物在一定环境中内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，表达主题的艺术手段。在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。 　　心理描写可分为两大类:直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。今天我们主要学习如何直接描写人物的心理活动。 　　 (四〉教你一招：教师一边讲解写作知识，一边举例子，让学生学习三种常用的直接心理描写方法: 　　1内心独自一一作家通过人物的内心语言、情感倾吐来反映人物真实的内心世界。由于是人物思考的真实描绘，因而在作品中显得真实、可信，具有强烈的感染力。 　　如: 我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰... ...想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样 他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 引导学生分析这段心理描写，归纳及作用:这段心理描写深刻表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情:表现了最后一堂课对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他的思想受到极大震动，并成熟起来，突出了作品的主题思想。 　　多媒体出示小结内容: 　　在采用内心独白这种方法时，通常会以这样的方式开头:如我心想……、我似乎感到……、我觉得…、我仿佛看见……、我认为……等等。根据具体语境来选择，有时也可以不使用这些词语，而是直接通过人物的内心来表现心理活动。 　　2、通过梦境、幻觉间接地揭示人物的心理。梦幻是人物内心活动的一种特殊方式，是思想意识的一种变形图画。文学中的梦境是人物心理的间接或曲折的反映，它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪，反映着人物的命运，际遇以及对未来憧憬与追求。 　　如“她又擦了一根，哧!火苗有窜了出来，发出亮亮的光.墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台