15 枣儿 导学案 周良.docVIP

课题: 《枣儿》 编制人: 周 良 审核人： 包科领导： 使用方法及说明: 1、朗读法：设置学生小组活动，通过咀嚼意味深长的对白来寻找小品的象征意义 2、表演法：让学生分角色表演剧本。 3、合作研讨法：为让学生理解人物形象，在品读的基础上，对文本问题的合作探究，挖掘出人物性格特点，理解作品的主题。 4、展示和训练2课时完成。 学习目标： 1、知识目标：①熟悉课文，了解小品剧情。 ②了解小品的基本结构和基础知识。 2、能力目标：①提高品读鉴赏小品剧本的能力。 ②通过语言赏析把握剧中人物形象。 ③了解戏剧小品中象征手法的作用。 3、情感目标：①通过阅读使学生更加珍惜亲情，并用自己的实际行动表达亲情。 ②培养学生热爱家乡、热爱传统的思想感情，在现代社会繁忙的节奏中也要保留一些淳朴的乡土气息。 重点、难点： 1、学习小品知识，学习阅读、赏析小品剧本。 2、把握剧中人物的形象、情感。 3、理解“枣儿”的多重象征意义。 教学过程: 第一课时 一、课前预习： 1、作者简介 孙鸿 ，剧作家 ，1999年《枣儿》荣获曹禺优秀话剧小品奖 2、字词 写出相应的汉字或拼音： jīn jīn（ ）（ ）有味 niè（ ）手niè（ ）脚 咀（ ）嚼 掸（ ）去 踌（ ）躇（ ）翘（ ）首 囫（ ）囵（ ）吞枣 二、初读作品，整体感知(A类题) 3、枣儿留给几人吃？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、老人讲了儿子“枣儿”有关的几件事？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、 老人回忆了和枣儿有关的几件事？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师总结： “三”——剧本情节可以概括为“三个三”。 “二”——人物只有两个出场（老人和孩子） “一”——地点就是乡间一棵挂满红枣的枣树下。 “枣儿”是全剧情节发展的线索。 三、学生自由诵读，合作研讨，品读作品（1—3题A类，4题B类，5题C类） （1）选出三人（老人、男孩、旁白）分角色朗读剧本。读后大家点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。注意从舞台提示中找到人物的语气、语调的变化。如老人开始对男孩“大声”“威严”“命令”，后又“蓦然温和”，最后“紧紧搂住男孩”。 （2）理解剧中人物的形象和思想感情: 6、老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人怎样的思想感情？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________