研究生课的课件：第五节幼儿园课程评价内容.pptVIP

第五节 幼儿园课程的评价 一、课程评价 （一）含义 所谓“课程评价”，意味着牵涉课程优劣的判断，亦即价值判断。课程评价分为狭义和广义之分。 狭义的课程评价就是根据一定的课程价值观或课程目标， 运用一定的科学手段，通过系统地搜集信息、资料、分析、整理，对课程方案、课程实施过程和结果等的价值或特点作出判断，从而为课程决策提供可靠信息的过程。 广义的课程评价就是对课程决策与管理 成效，对课程开打、设计过程和课程整体系统，对课程目标、课程材料、课程组织、课程实施及其结果等方面的评价，从而为课程改革，为促进课程质量的提高提供全面、可靠的信息。 斯克瑞文（M.S.Scriven）指出，评价的目的就是课程的价值判断。 （二）课程评价的发展历程 在上世纪80年代，美国教育评价专家古巴和林肯出版了《第四代教育评价》（1989），系统地阐述了新的评价观点和理论框剪，把教育评价分为四个发展阶段： 第一代教育评价（1915-约1930年），主要标志是“测量”理论的形成于测验技术的普遍应用。也叫作“测验和测量时期”。 第二代教育评价（1930-约1940年），主要标志是对“测验结果”作出“描述”。也被称为“描述时期”。 第三代教育评价（1950-20世纪70年代），主要标志是对评价对象作出“价值判断”。这个时期也叫作“判断时期”。 第四代教育评价（20世纪80年代以来