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☆教学基本信息 课题 人教版必修1第四单元《别了，“不列颠尼亚”》 作者及工作单位 山西省临县第三中学 康俊大 ☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 导入——整体感知，理清思路——研习课文——合作探究——课堂小结——拓展延伸——布置作业 ☆教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 《别了，“不列颠尼亚”》是人教版高中语文必修1第四单元的第一课《短新闻两篇》中的第一篇，是一篇重要的讲读课。本课学习的重点是新闻。新闻这一题材贴近生活，有很强的实用性，反映了课标对学生实际能力和素质提出的要求。文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前。《别了，“不列颠尼亚”》是新闻作品中的佳作，而且篇幅又不长，非常适合作为学生阅读新闻的范本，多接触一些有价值的新闻，可以让学生多关注社会、关注生活，也有助于培养他们的价值观和责任感。 ☆学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 我们生活在一个急剧变化的时代，每天都会接触到大量的信息，其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道，因此学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉很大程度上仅限于生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导学生对文本阅读的把握，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息。 ☆ 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） １、知识目标： 　　　⑴　了解新闻和通讯的异同。 　　　⑵　了解文中重点语句的深刻含义。 ２、能力目标： 　　　⑴　学习本文用词准确、生动形象的语言特点。 　　　⑵　了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。 ３、情感目标： 　　　　培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信。 ☆教学重点和难点 重点：１、了解新闻和通讯的异同。 　 ２、品味本文庄重、含蓄的语言风格 难点：１、了解新闻和通讯的异同。 　　 ２、培养学生的爱国主义情感。 ☆教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 一、情境导入：1.展示香港回归画面，烘托气氛，激发学习兴趣；2.复习新闻的特点；3.导入新课，速读全文，你最想说一句什么话？ 二、分组学习本文：1.速读全文，整体感知，用上读书符号；2.小组学习（全文选取了几个场景，各小组选择一个场景，选择适合你或你小组的方法进行学习，老师建议朗读体会、角色表演、抓住重点句或关键句体会深刻含义）；3.讨论文中背景材料的作用；4、各小组采用不同形式战士自己的学习效果；5.学生互评，提出改进意见。 三、比较阅读：多媒体给出新闻稿，比较该文与课文的异同点。 四、课后反馈：完成课后练习1、2题。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1．速读全文，整体感知，用上读书符号； 2．小组学习（全文选取了几个场景，各小组选择一个场景，选择适合你或你小组的方法进行学习，老师建议朗读体会、角色表演、抓住重点句或关键句体会深刻含义）； 3．讨论文中背景材料的作用； 4．各小组采用不同形式战士自己的学习效果； 5．学生互评，提出改进意见。 简介文题与体