在教学中培养学生创造性学习的习惯.docVIP

在数学教学中培养学生创造性学习的习惯 创新是人类社会发展与进步的永恒问题，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是创新人才成长的摇篮，而创新人才成长的摇篮，而创新人才的培养需要从习惯抓起，小学阶段正是养成良好的学习习惯的重要时期，也是培养创新人才的基础时期，因此在教育中我们要注重培养学生的创造性学习习惯。 一、培养学生质疑的习惯 质疑是创新的起点，好奇是创新的源头。在实践中，我要鼓励学生敢于发现和提出问题，使学生养成质疑的习惯，例如：在教学乘法估算：“21×48时，把21看作20，48看作50进行估算，此时学生提出质疑说：“只把48看作50，21×50也可以口算。为什么一定要把两个书都看作整十数呢？”我把这个问题交给学生讨论，有的赞成，有的则说：“48看作50比原数大2，积就增加了2个21，再把21看作20，比原数小21.积就减少了48，估算结果比较接近准确值，口算也就方便了。有的说估算只要求得一个计数，不要很精确的结果。我对同学们的想法都表示了肯定，如此同学们在质疑争论中获得了估算方法。既满足了学生的好奇心与求知欲。又是学生在轻松愉快的气氛中养成质疑的习惯。 二、培养学生实践的习惯 培养实践习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于创新意识的形成。教学中教师要为学生创造实践机会。如：在推倒三角形面积公式时，我引导学生运用所学知识去探究三角形面积的计算方法。让学生把准备好的平行四边形纸片剪成两个三角形，再让他们拼一拼，摆一摆，看看有什么新的发现。通过拼摆，同学们发现两个三角完全一样。此时，同学们已按捺不住激动的心情，争着向老师汇报自己的研究成果，即：三角形面积是相应的平行四边形面积的一半。有的同学还想到不用剪，利用平行四边形对边相等的关系也能得出相同的结论。通过这个教学环节，同学们学会了运用实践这一方法去解决一些简单的实际问题。 三、培养学生多想思考的习惯 多向思考就是指从不同的角度和渠道思考问题，它有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等。对教学而言，题目答案可以唯一，而解题方法却多种多样，课堂上有了一种解法后，再要学生多想些解法，鼓励学生打破思维定势，从不同层面灵活探讨。例如：解答：“有两筐苹果共重71千克，如从甲筐取出7千克放入乙筐则两筐的苹果重量相等，问原来两筐苹果各多少千克？”时。鼓励学生用多种思路解答。学生借助线段图理解题意，有的用算术方法求解，有的用列方程求解。最后，让学生说说自己的解题思路。通过交流，拓展了学生的思维，培养了学生多向思维的习惯。 四、培养学生梳理知识和构建知识结构的习惯 学习数学的过程是一个不断整理、内化知识、逐步形成具有自身思维特点的个性化知识的过程。在教学中，引导学生整理知识，构成合理的，有利于后续发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新打下坚实的基础。在教学复合应用题时，引导学生观察简单应用题与复合应用题间的发展变化，并让学生改编和自编应用题，结合观察比较悟出题目特点，从而掌握应用题的一般解法，构建应用题的知识结构。通过对所学知识进行分类、整理和提取，使所学知识更加系统化、条理化。为创新提供知识储备。 总之，创造性学习习惯的培养应以思维为核心，在教学过程中相互渗透、融合、螺旋上升。手脑结合，大胆实验，从多角度、多渠道思考问题，都有利于学生形成独特新颖，灵活变通的创新意识。一个人只要有了创新的习惯，领会了创新的精髓，也就铺好了创新之路。 李文川 男 1977.08.13 大专 小教一级 大城县旺村镇郭底小学 jcjy2008@163.com 065900 数学课堂上，学生自主学习的激发和培养 《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”即在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探究与合作交流等方式，主动获得对数学的理解。让学生能够自主学习，是老师追求的目标。所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。关于自主学习，本人谈谈个人的几点看法： 激发认知兴趣，体验自主学习 巧妙设计，引发学习兴趣 布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情景，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。是教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。 例如，我在教学分数应用题时，为了创设一个轻松自由的学习空间，给学生一个自主发展的机会，我是这样安排教学的：我一进教室，满脸的不高兴，停一会告诉学生说：“同学们，老师今天的心情不好