2014实践陶行知教育思想提高学生写作水平.docVIP

实践陶行知教育思想，提高学生写作水平 泉州台商投资区惠南中学 江敏萍 “今日之学生，就是将来之公民。将来所需之公民，即今天所应当养成的学生”。 ——题记 现代学生的生活较丰富,接受信息的渠道也很多,但在平时的作文教学过程中，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的素材、语言积累和语言经验。而很多语文教师依然和以前一样，过多依靠技巧指导与强化训练两大法宝提升学生的写作能力，如教师通过积累摘抄促使学生课外阅读,但是，很遗憾的是真正通过阅读获得写作能力的学生太少！新课标明确要求初中生课外阅读总量不少于260万字,每学年读两三部名著,在附录部分还附了阅读推荐书目。但是多数学生对重要名著只有一些浮光掠影的认识,阅读效果较差。 针对以上情况，激发阅读兴趣，引导学生正确阅读名著是初中语文教师的当务之急。怎样激发阅读兴趣，提高阅读质量？我觉得可以采取如下策略。 一、培养阅读兴趣 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”，在课堂上，我常引用名言名句来丰富课堂趣味，使好多学生产生羡慕之感，我就此引导学生课下收集，在每节课前给学生五分钟交流积累内容，并给予适当评价，调动了学生阅读兴趣和积极性。我还动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。故星期天或节假日学生总提前让我从学校图书室借书，带回家阅读。学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此我们在选择阅读篇目时应充分考虑学生的兴趣爱好。阅读前，我们除了将课程标准中的推荐书目向学生详细介绍外，还要听取学生建议，将反映学生生活的精品（如《花季.雨季》、《平凡的世界》）和流行的好作品（如《哈里.波特》）列入推荐书目，以激发学生阅读的内在欲望。 二、由浅入深、循序渐进的阅读步骤 有些名著篇幅较长，内容艰深，如果一开始就让学生啃，会使学生产生畏难心理，影响其阅读的积极性。在计划实施初期，我们可先选择一些篇幅较短、文字浅显的名著，让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品。这样一开始降低他们阅读的心理压力，让他们在阅读的乐趣中慢慢喜爱上名著。 三、确定合理的阅读时间及进度 阅读名著是一个长期的过程。有些学生可能会由于兴趣的转移或课余时间的不足而半途而废，也有些学生可能会因为单纯追求情节而盲目冒进。因此，首先我们要对阅读时间和进度作统筹安排。阅读可课内课外相结合，每周安排一节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读。各人根据情况采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达到。其次要充分发挥媒体的作用。现代传媒产生了许多可以利用的资讯，这些资讯能拓宽学生的读书视野，便于学生更深入地了解和阅读名著。如阅读《鲁滨孙漂流记》前，可先让学生从网上查阅笛福的生平资料及作品的背景介绍材料，这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在活动课上，我们可以播放根据名著《西游记》和《骆驼祥子》等改编成的电视剧或电影，让学生与名著进行对比，在比较中理解名著的内涵。再次也要注意创设良好的阅读氛围。教室、图书室是学生阅读的重要阵地，“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育。”因为身兼班主任的优势，在陶行知先生的民主教育思想指导下，我们师生之间、同学之间相互尊重，群策群力，为班级涂上一层层靓丽的文化色彩，创造了很好的班级文化：图书角，读书名言的条幅，读书为主题的墙报，形成良好的读书环境。在阅读课上深入学生中，与学生个体进行平等交流。如了解读书的进度，解答读中的疑问，交流读后的感受等，使学生在轻松和谐的气氛中欣赏名著，感受阅读的乐趣。另外，我们还根据阅读计划开展“每日一问”等读书竞赛活动，激发学生读书热情。 四、追求深层阅读，鼓励探究创造 仅仅停留在熟悉作品的故事情节等浅层次上的阅读并不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品的文字表象，领悟作品的形象、情感、语言，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读中我们可采用下列形式让学生加深对作品的理解。1．写读书笔记。阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。平时我们应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。另外，教者还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写成读书笔记。如读《西游记》后，我们可设计如下问题：⑴试概述《西游记》的故事情节。⑵孙悟空被唐僧赶回花果山之后是一种什么样的心情？试描述一下。⑶在唐僧师徒四人中，你最喜欢哪一个？说