2014寓思想教育于作文教学之中.docVIP

寓思想教育于作文教学之中 伊家中学 杨龙明 前段时间闹得沸沸扬扬的复旦学生投毒案，让我感触颇多，作为一名中国顶极学府的高才生，本可有大好的青春年华，是什么驱使他对同学痛下杀手，造成如此惨痛的悲剧，作为一名教育工作者，我们应当反思，我们在极力培养学生智力发展的同时，是不是还还缺少些什么？我个人认为复旦学生投毒案，反映出我们的教育在学生思想教育方面还存在一定的问题，那么，那么作为一名中学语文教师，我们的语文课堂上又当如何对学生进行思想教育，从而帮学生树立正确的人生观、世界观、价值观。下面我就结合个人的教学实践，谈点我个人在作文教学中如何对进行思想教育的做法。 一、在积累材料中的思想教育 学生要写好一篇作文，离不开平时的材料积累。积累的途径除了平时课堂上的积累，我很注意培养学生观察生活、感受生活能力的培养，从观察生活、感受生活中积累写作的素材。 比如写《我的家乡》这篇作文，在写这篇文章时，我没有让学生在课堂上立即作文，而是先布置学生利用周末的时间，带着问题去观察、感受家乡变化，学生通过观察、感受之后再写作文。有一个学生是这样写的“通过对家乡的重新审视，我发现我的家乡发生了翻天覆地变化，昔日的泥泞小道，如今已变成整洁的水泥路，许多人家里都盖起了小洋房，房子装修的和城里的房子一样漂亮，许多人家里买了摩托车，原来想都不敢想的小轿车也进入越来越多的寻常百姓家……”。批改的过程中我发现，学生通过观察、感受写出来的文章更能真切的反映家乡的实际变化，这样的文也更容易引起读者的共鸣。 在此基础上，评讲作文的时候，我再适时的引导学生：“是什么原因让原来连自行车都买不起的家庭如今竞然能买得起摩托车、小轿车？大部分学生都会说，是党和国家的政策好。在这个时候，我会教育学生，要珍惜我们的学习机会，热爱我们的生活，要感谢党和国家的政策好，才让我们的生活一天比一天好。从而让学生更加的热爱我们的党、热爱我们的国家。也就达到了在作文教学在对学生进行思想教育的目的。 再比如写《我心中的伟人》，建宁是著名的革命老区，巍峨的金饶山见证了苏区人民的英雄史，众多的老一辈无产阶级革命家都曾在建宁生活过、战斗过，在写作之前，我便组织学生去参观溪口“反围剿纪念园”，学生们看着一幅幅珍贵的历史图片和一件件宝贵的革命遗物，一边听导游讲述着建宁可歌可泣的革命斗争历史，在参观的同时，既接受了一次革命传统教育，又接受了一次思想洗礼。一个学生回来写了这么一段话：“今天老师带我们到反围剿纪念园参观，我被老一辈无产阶级革命家为了新中国可以抛头颅洒热血的精神所深深感动，也被他们艰苦朴素的作风所折服，我们一定要向老一辈无产阶级革命家学习，学习他们那种为了理想可以献出生命的大无畏精神，学习他们艰苦朴素的精神。我们要珍惜来之不易的学习机会，学好知识，掌握好本领，将来为建设国家做贡献。”应该说通过这样的创作历程，学生的写作素材得到了积累，思想方面也接受了一次洗礼。 二、在审题、立意中的思想教育 审题就是审核题意，明确题目要求。题目是否揣摩透彻，关系到写出来的文章能否“切题”。只有审准了题目，才能紧扣题旨作文，否则就容易跑题或文不对题。审题应明确题目所规定的取材范围和内容重点以及把握题目内在的深层含义。 作文教学中首先可抓住指导审题的时机，引导学生提高思想认识水平。 作文题目大致有两种类型： 一种题目比较明确，如《记一位见义勇为的人》、《记一位助人为乐的人》，教师要引导学生抓住“见义勇为”、“助人为乐”这些字眼去选材就好了，引导学生通过具体的事例，来表现主人公的“见义勇为”，“助人为乐”的高尚品质，并深刻领悟助人为乐这种好的精神品质也是我们当代中学生所应具备的。 另一种题目比较含蓄，审题时不能停留在字面上，必须通过一定的联想，由此及彼，由表及里的把握题目的内含。如写《为了那颗星》标题含蓄隽永，教师必须启发学生思考“那颗星”的含义，让他们理解写“那颗星”其实写心中所要赞颂的人，可以是日夜操劳的父亲，辛勤工作的园丁，也可以是身边的“十大校园明星”，也可以是“感动中国十大人物”等等，只要是你认为值得赞颂的人都可以。这样，文章自然就容易写了。 其次，作文教学中还可抓住立意的时机，对学生进行思想教育。 主题是整篇文章的核心，灵魂和统帅。它决定材料的取舍提炼，支配文章的谋篇布局。主题不仅是文章写作的基本依据，主要看其主题是否有意义，即是否提供了深刻的思想，科学的方法，有益的知识，健康的情感。怎样才能帮助学生提炼出正确、深刻的主题呢？我认为，应该在写作前引导并帮助学生确立正确主题。比如写《窗》一文时，在每个人的生活中也许会有许多有形的窗或无形的窗，教师通过引导，帮助学生认识到“房间因为有了窗才有阳光，心灵因为有了窗才有希望”。让学生围绕这一主题选材，从而教育学生打开希望之窗