对中职聋生开展情商教育的探索和实践.docVIP

对中职聋生开展情商教育的探索和实践 课题组组长 温和 【摘 要】随着社会的飞速发展，并存的机遇和挑战，对人才也提出了更高的要求。作为当代的中职聋生，除了具备必要的知识与技能外，还应有较强的心理素质和情商水平。哈佛大学教授丹尼·戈尔曼曾说：“婚姻、家庭关系，尤其是职业生涯，凡此种种人生大事的成功与否，均取决于情感商数的高低。”如何运用科学的教育方法培养高情商的中职聋生（文中简称学生），这是当今特殊教育必须突破的瓶颈。本文的观点是：把情商教育融入校园生活；增强情商教育的系统性；加强人文阅读；建立个案情绪辅导机制；建立动态的多元评价体系；提高教师的情商素养；合理利用社会资源；开发家庭教育阵地。 【关键词】中职聋生；情商；情商教育； 【正 文】 一、课题研究的背景和意义（略） 二、课题研究的设计（略） 三、课题研究的实践操作 （一）学生情商素质现状中的缺失表现及其成因分析 受生理缺陷与生活环境相对封闭性等诸多因素的影响，我校学生的情绪和情感品质大都停留在自然的和习俗的水平上。具体表现为：①缺乏求知欲望。面对学校精心设计组织的活动，他们经常会习惯性地说“没趣，我不喜欢”；“我笨，我学不会的”；“我就是不愿意参加”等消极的话。②做事注意力不集中，活动中喜欢闲聊，喜欢走动，自控能力极差。③做事喜欢炫耀、表扬，缺乏自信与坚持不懈的毅力。④自私自利，以我为中心，报复心强。⑤懒惰，缺乏审美情趣，缺乏责任感，做事得过且过，很少考虑他人的感受。⑥缺乏信仰，缺乏理想与追求，对未来总是说“不知道”，“没想过”。调查发现，学生当前最为突出的情绪情感问题是： 敌对冷漠、野蛮粗鲁、逆反冲动和社交恐惧。 学生为何会如此表现呢？究其根源，这与其自身、家庭、社会环境及学校教育有着密切关系。 （二）开展情商教育的具体措施 人的情商不是生来就有的，而是在先天素质的基础上，主要通过后天的学习、培养而形成的。由于影响人的情商形成和发展的主客观因素总是在不断发展变化。所以，人的情商的形成不是一时一事，也不是一朝一夕，更不是一蹴而就，而是一个长期的过程。通过实践与探索，我们认为，对学生开展情商教育的具体措施如下： 措施一：把情商教育融入校园生活 情商教育可以不用单独开课，也无需打破既有的教育格局和体系，而是完全渗透到学生在学校生活的方方面面。诸如： 1．构建情感课堂教学模式 新课程的最高宗旨和核心理念是——“一切为了每一位学生的发展”。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，作为教师，要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。要善于优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，使教学过程成为传授学习知识的过程，同时也成为师生之间心理和情感交流的过程。惟有促使学生与教师、家长和周围的人能达成认识上和情感上的共鸣，才能有效消除他们的固执和任性，违规违纪等不良行为。 2.创建班级人性化管理模式 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：“教会学生自己管理自己”。惟有如此，我们才会有真正的班级管理，才会有助于培养学生的综合素质。为实现班级的人性化管理，班主任须做到：①既给学生提供正常的生活环境又要承认他们应有的社会地位，满足他们必要的社会需求和社会交往要求。在班级管理中多些平等、少点架子；多些关爱，少点冷漠；多些激励，少点责备。②帮助学生树立正确的世界观和人生观，让学生在教育实践活动中自觉培养自知、自律、自励、识人、待人的情商能力。③强化认知能力，调节认知过程。④鼓励学生锻炼身体，强健体魄。⑤善于与家长合作，共同对孩子进行礼节、秩序、清洁、环保等以社会实践为主的人性教育。 3.营建和谐的校园文化环境 校园文化环境是培养学生情商素质的隐性课程之一。它在提高学生的自身修养、自我认识等方面发挥着独特的作用。在我校，建筑布局合理，环境舒适宜人，一砖一木、一草一花都可起陶冶性情、激发美感、热爱知识、热爱生活、爱护环境的作用。其次，在校园文化活动方面，有着丰富多彩的以社会实践为主的人性教育平台。诸如：组建社团、兴趣小组、球队；开展阳光体育、相约星期六、周末电影、勤工俭学；创建“异常学生报告制”、“奖德金激励机制”、“操后集体训导制”等。 【案例1】 异常学生报告制是指班主任在下班之前，如果班内仍有学生情绪异常，那么，班主任就要向值周组和政教处进行汇报：将该生的情绪、行为表现及教育过程一一记录，书面报告。政教处受理之后，会派出心理教师（或值周教师、学生）及时给予情绪疏导，帮助个体摆脱不良情绪的困扰。 实践证明，及时疏导学生的异常情绪，能有效防止学生的不良行为及人际冲突。 【案例2】 为提高学生的认知水平，学校